普通中学寄宿制精细化管理制度建设研究方案太白县咀头中学实验课题组太白县咀头初级中学2009年9月建校，学校占地面积3.97万平方米，建筑面积1.54万平方米。目前在校学生编24个教学班1180人，其中住校生659人。在职教职工97人。是全县最大的寄宿制学校。一、课题研究的背景近年来，由于优秀学生和剩余劳动力大量向城镇转移，农村学校学生锐减，城乡教育差别加大。2007年全县67所学校中，还有29个教学点，36个复式教学班，一师一校的学校还有25个，这种分散的办学，既苦了孩子，又累了教师，还难为了县财政，严重制约了全县教育事业的健康、协调、均衡发展。面对这种情况，太白县委、县政府领导经过反复调研论证，制定了太白县中小学布局调整实施方案，启动了“一乡一校”布局调整工程，经过艰苦努力，一举在2008年将原有的67所中小学调整为13所，一个乡镇建一所高标准、高水平的中心小学，全县保留2所初中，一所高中，一所职中。13所中小学中12所为寄宿制学校。在寄宿制建设方面，学校建有高标准的寄宿楼、餐厅、实行集中供暖，配备了高标准的炊事工具、餐桌、消毒柜、架子床等生活设施，配备了专职炊事员和生活指导教师，在实施“两免一补”基础上，县财政拨出专款实施“蛋奶工程”、向住宿生发放交通费补贴，免除住宿费。学校基础设施建设和学生资助措施完全可以满足学生在校高标准的生活需要。解除家长后顾之忧，为教育均衡发展、人人享受优质教育资源奠定了基础。寄宿管理意义重大。2010年全县初中寄宿生占总人数的56.41，小学寄宿生占总人数的41.99.寄宿制的管理关系到太白教育的成败。在这方面，学校也做了大量卓有成效的探索，已取得了较好的效果。2009年全市寄宿制现场会在太白召开，省委赵书记 、 杨厅长等领导亦来太白县调研寄宿制管理。通过三年实践，我们深感在寄宿制管理制度建设方面，如学生的学习、生活、安全、良好习惯养成、亲情培养等诸多方面还有待于进一步研究，有必要将一些好的做法用以制度的形式加以规范。进一步落实学校“为学生成长奠基、为教师的发展铺路”的办学理念。使学生“学会生活，学会做人，学会学习，学会健体”。 二、同类研究综述：目前，就我们掌握的信息资料及我县寄宿制精细化管理的实践来看，寄宿制学校都非常重视精细化管理，更多的关注了管理过程的具体做法，或者以管理经验呈现，或者在学校制度汇编中涉及相关类容，没有形成系统的完整的制度。三、核心概念的界定，研究的范围和对象。“现代学校制度”是一个在实践中内涵不断得到丰富和发展的动态概念。1、现代“现代”是一个动态的、标准不断调整完善的、在绝对时间上没有固定起点的一个过程、一个时代。2、制度一般认为，制度是用来协调、规范人类言行的社会规范、法律规章、组织机构的总称，是规范化了的秩序。制度包含了未成文的但对人们有约束力的风俗习惯、成文的规则、组织机构、治理结构等为了突出研究重点，在本项研究中，制度特指用来指导和约束个人或组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。3、学校制度又称“学校教育制度”，有狭义和广义之分。狭义的“学校制度”，指的是一个国家的各级各类学校的体系方面的规则，简称“学制”。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的衔接和关系。广义的“学校制度”指的是为了指导和协调学校的行为和与学校有关的组织、机构、人员等行为而制定的教育法律、规章等成文的规则体系，以及学校、学校所在的社区中的组织、人员认可了的与学校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。4、现代学校制度现代信息制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应社会主义市场经济和建设学习型社会的基本要求，以新型的政、校关系为基础，以现代教育观念为指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。5、寄宿制学校：有现代化设施条件的宿舍提供给同学住宿的学校。住的离学校近的同学一般都选择走读，而车程远、不方便的优先住宿。寄宿制学校可以培养同学的自主性和与人相处的适当距离及信赖的平衡感，能力强、有希望能力加强的同学建议去寄宿制学校。6、精细化：精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“天下大事，必做于细。”精细化管理的理论已经被越来越多的企业管理者所接受，精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式。精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。其包含了以下四个方面特征：1、精是做精，求精，追求最佳、最优。2、准是准确、准时。3、细是做细，具体是把工作做细，管理做细，流程管细。4、严就是执行，主要体现对管理制度和流程的执行与控制。精细化管理方法： 复杂的事情简单化 简单的事情流程化 流程化事情定量化定量的事情信息化7、研究的范围和对象：在我校寄宿的学生四、研究目标和内容近几年，随着国家经济和社会的发展，农村家长非常重视对子女的培养，都希望子女到条件好、质量高的学校就读。由于农村收入不高，到城里读书，会增加很多负担；有的学生家长，常年在外打工，对子女的生活学习无法照顾；有的家长，即使不外出，由于学校和农村的作息时间不吻合，也把学生送到寄宿制学校。这样家长可以放心地外出打工，按照自己的作息时间从事生产，安排生活，为此我县在全省率先实现了“一乡一校”学校的布局调整，寄宿制学校怎样发展也就摆在了广大教育者的面前。寄宿制学校他有以下一些优点：初中寄宿制学校能培养学生合理饮食习惯，改变不良饮食习惯。初中寄宿制学校能减少学生之间打架斗殴现象。寄宿制学校能避免学生误入歧途，能够创造和谐的师生关系。寄宿制学校能全面提高教育教学质量。另外，根据我国现阶段的人口结构状况和经济发展实际，这种办学模式已经成为一种趋势，符合教育均衡发展的需要。广大教育工作者要以对孩子的未来负责，不断总结经验教训，不断完善管理方法，让实践上的管理经验上升为一种规律并制度化，让学生在寄宿制学校“学会生活，学会做人，学会学习，学会健体”，使寄宿制教育健康发展。1、研究目的通过寄宿制精细化管理制度课题研究，系统总结、完善我校在寄宿制学校精细化管理制度，以便指导我校今后的寄宿制管理或为他校提供借鉴；发现我校在寄宿制精细化管理中从在的问题及对策，为现代学校制度化建设做出贡献；不断提高办学、管理、监督的水平，保证教学质量的提升，使社会满意，学生喜欢，家长放心。2、研究要点寄宿制学校办学条件的标准。系统整理初中生在校寄宿所需硬件及标准。寄宿制学校精细化管理制度、管理方法和流程。整理提升我校寄宿学生在校一日常规、在宿舍内务整理、营养早餐、营养餐发放、就餐管理、离归校管理、学校食堂管理等制度和流程。寄宿制学校管理中政府的作用。总结寄宿制学校建设中，政府在决策、政策、资金支持和借助社会力量办学方面的作用。寄宿制学校学生亲情缺失对策研究。调查寄宿学生在校远离父母，留守儿童、单亲学生、残疾学生在校情感、心理、生活、学习所需，并针对现状采取的对策。寄宿制学校学生生活、学习习惯养成研究。通过生活教师、班主任、任课教师对学生在校生活、学习中存在的不良行为习惯研究，采取措施引导规范学生的生活、学习习惯，使学生在学校吃得好、学得好，养成良好的习惯，健康快乐成长，终身受益。寄宿制学校家庭学校关系。探索生活教师、学科任课教师、学校与家长沟通的途径，发挥家庭在寄宿制学校管理中的作用。寄宿制学校安全规范化管理研究。学生在校寄宿安全是头等大事，如，在校突发疾病，发生突发安全事件，学校要保障学生的安全，就要经常演练，制定制度，确保学生在校安全。积极健康的宿舍文化建设研究。学校通过创造清洁卫生的环境、让学生规范有序的摆放物品，形成良好的宿舍文化；通过建立严格的洗浴、就寝、就餐、值日、物品保管等一系列规章制度，建立良好的宿舍制度文化；通过“父母”-生活教师的努力，形成以“关爱”“人文”为主题的宿舍精神文化。通过系统的宿舍文化的培育，让宿舍成为小学生人生成长道路上的一个重要的“驿站”，“温馨的家”。五、研究的方法和措施1、课题的研究方法文献资料法。通过查阅书刊、上网搜索等方式获得与本课题有关资料，如精细化管理的起源、国内精细化管理的思想、精细化管理的方法，现代学校制度的概念和内涵、目标，国内寄宿制学校管理的经验介绍，提高参研人员的理论修养，为参研人员转变思想、更新教育理念、变革教育方法、寻求解决问题的策略提供理论支持，借鉴其他学校在寄宿生管理方面的新思路、新做法、新经验，完善我校的精细化管理制度。问卷调查法。通过寄宿生问卷调查，掌握学生的需求、学生的想法、学生的心理、学生的实际情况；通过寄宿生家长问卷调查，掌握寄宿生家庭的实际情况、家长对学校的期望。通过调查分析掌握课题研究前后学生、管理的情况，为调整实验操作提供素材。行动研究法。通过我校对寄宿制学校精细化管理的实践过程研究，系统总结完善我校的管理制度和做法。案例研究法。通过对个体样本的追踪调查，获取研究的切入点，为共体研究提供参考，归纳出相应类别寄宿生管理的策略。叙事研究法。将有关寄宿制精细化管理制度问题的提出与解决过程加以叙述，作为课题研究报告的一部分内容。2、研究策略根据课题研究需要组成课题小组，明确职责、任务。由校长担任子课题的行政主持人，副校长担任子课题的学术主持人。参与寄宿制管理的生活处主任、后勤主任、校办主任、教务主任、政教主任、班主任、生活教师组成课题小组。制定课题方案，分段研究，撰写阶段总结，分内容、分任务进行研究。清理现行制度，总结现有做法、借鉴先进学校的成功经验，提炼出寄宿制精细化管理科学、人本、可操作有利于教育均衡发展的系统的制度。做到个案和整天相结合。通过对个体样本的追踪调查研究，总结出该群体的应对策略。做到理论与实践相结合。要重视理论制度的研究，重视理论对实践的指导，更要重视对日常实践的研究，从实践中总结出符合实际的管理制度，从实践操作中验证制度是否满足精细化要求。六、研究的步骤和参研人员分工第一阶段：准备阶段（2010年12月-2011年2月）1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立子课题组。2、成立课题组，明确课题组成员的分工与任务。子课题行政主持：赵宝平（校长），全面负责课题工作，完成课题实施方案。子课题学术主持：麻占科（副校长），组织协调相关事宜，寄宿制学生学习习惯调查问卷制定与分析。主要参研者：刘别劳（校办主任）：整理分析数据，汇集各种原始资料。张 宇（总务主任）：寄宿制办学条件资料收集与整理，政府对寄宿制学校的投资数据搜集整理，寄宿制学校学校与家长关系研究。逯 岩（政教主任）：寄宿制学校安全规范化管理研究，调查问卷制定，相关数据的搜集整理与分析。 陈志峰（生活处主任）：寄宿制学校常规管理有关制度、表册搜集整理，宿舍文化建设研究及相关数据收集与分析。张建联（教务处主任）：参与实验方案制定，撰写课题中期研究报告，撰写课题结题报告。生活教师：发放有关调查卷，收集学生对本课题的建议和意见，实践研究成果，检验研究成果。3、制定子课题研究的实施方案。4、签订子课题目标任务责任书。第二阶段：实施阶段（2011年3月-2011年10月）1、子课题研究者依据子课题实施方案开展研究，及时小结、调整工作进程，收集数据、材料并进行分析，形成阶段成果。2、定期召开子课题参研人员会议，研讨研究过程中存在的问题，及时解决，检查研究任务落实情况。3、参加市课题组“阶段性成果展示暨课题研究工作经验交流会”，互相学习，促进子课题研究。4、形成子课题中期研究报告。