第四册 第七单元（感受民间艺术） 课题名称：学学做“蜡染” 教学类别：工艺美术 教学年级：二年级 执教老师：龚占梅 教学目标： 知识与技能：初步了解民间蜡染的造型特点和基本工艺，学会用油画棒在 生宣纸上描绘形象并染色，仿蜡染制作蜡水分离的作品。 过程与方法：在欣赏与尝试过程中，发现图形的设计与蜡绘效果的协调， 学习用蜡水分离技术仿制蜡染工艺的方法。 情感态度与价值观：感受民间蜡染艺术的魅力，体会蜡染作品的独特美， 体验制作蜡染的乐趣。教学准备： 学具：生宣纸、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔等 教具：生宣纸、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔、图片资料、音乐、课件等教学重点：图形的设计与蜡绘效果的协调 教学难点：上蜡的技巧作业要求： 基础层面：了解民间蜡染的造型特点，用蜡水分离技法完成图形的单色纸 蜡染。拓展层面：能够绘制较复杂的图形，创意表现色彩丰富的独特的蜡染艺术 效果。教学过程：一、欣赏与发现1、创设情境1）老师变个魔术，猜一猜在白纸上刷上颜料之后，观察发生了什么奇迹？（在已用白色油画棒画好图案的纸上，刷上深色颜料）2）问：你知道原因吗？概括：蜡水分离原理，民间布艺中利用这种原理进行染色蜡染。3）揭示课题学学做“蜡染”2、欣赏民间蜡染作品，并简介蜡染是我国传统的染色手工艺。它是先蜡画后染色，被称为“蜡水分 离”法。传统蜡染的题材多是吉祥图案，用于衣裙、门帘、被单等方面。 现代蜡染有了创新和突破，他把单色蜡染发展为彩色蜡染，且又作为壁挂 进入现代家庭，有很强的装饰效果。二、感受与交流1、展示色彩丰富、图案简洁的蜡染作品 （传统与现代蜡染的比较）2、学生小组讨论交流 蜡染作品图案有何特点？1）传统蜡染图案以对称型、线型纹样为主。2）现代蜡染图案造型简洁、夸张，线条较为粗 ，用点、线、面来表 现对象。3、欣赏富有童趣的纸蜡染作品解析：通过欣赏各种蜡染作品，了解传统蜡染与现代蜡染的特点，为自 己的创作铺垫，并拓宽自己的视野，感受民间蜡染艺术的魅力。出示一幅蜡染作品，如何制作呢？4、与学生共同尝试制作，交流制作过程中出现的问题 问：你认为应该怎样上蜡？染色？5、演示操作步骤1) 上蜡。在上蜡过程中，力度适中，上蜡均匀，注意线条和图案边 缘要保持光滑。2) 染色。可以以传统蜡染的蓝白色体现民族风味，也可制作色彩丰 富的现代蜡染。“染”有两种方法：滴染和刷染解析：尝试制作蜡染作品，图形的设计与蜡绘效果的协调，激发创作的热 情。6、总结三、尝试与创作1、欣赏其他班级学生作品2、作业要求：1) 图案饱满，能用简单的造型完成单色或多色蜡染 轮廓是否清晰，上蜡是否均匀2) 能设计复杂形象，独特蜡染艺术效果四、展示与评价1、展示学生作品2、欣赏作品，自评与互评以作业要求作为评价的依据3、交流蜡染制作的体会和感受五、拓展1、运用蜡染工艺，我们可以如何运用于我们生活之中？2、你知道我国还有哪些民间手工艺？学学做“蜡染”教学设计说明【教材背景】蜡染是我国一种古老的民间传统印染手工艺，在贵州的少数民族聚 居地，这种古老的技艺一直流传至今。蜡染的出现，可上追溯到春秋时期。 在唐宋以前，蜡染技艺流行于我国的广大地区。而唐宋以后，随着各种加 工编织的染色工艺逐渐推广，依靠手工绘染的蜡染在很多地方便弃而不 用，逐渐走向了消亡。但交通不便、封闭自给的贵州山区，蜡染却在各族 劳动妇女中代代相传，延续下来。在贵州腹地的丛山峻林间，苗族、布依族、仡佬族等众多民族世代生活在这里。 在这篇土地上，蜡染不仅是一种染织技艺，更是一种同各族人民生活息息相关的民 族文化艺术。本课通过挖掘贵州民间美术的蜡染印染技术，结合现代教育理念，应 用于教学，为传承和弘扬中国文化，发展民族文化产业，保护非物质文化， 具有积极的意义。【设计理念】根据美术课程标准及其理念，以培养“人”为目标，以个性的 全面发展为根本，进行艺术教学的新型育人途径的探究。目前，美术课程 教学仍然缺少应有的开发，在中小学校逐步推进校本课程开发的当前，如 何在课外开发出与时俱进的、有特色、有价值的新型艺术教学载体就显得 尤为重要和迫切了。针对这一教育形势和“新课程标准”的理念，我依据 学校的实际情况，积极挖掘校本资源而提出了“蜡染艺术教学”这一课外 美术教学的研究，并把这极具特色的古老而又年轻的民间蜡染艺术引进现 代艺术课堂教学，作为美术第二课堂的主阵地，为孩子们提供一个更广阔、 更新颖的探索和创造的空间，积极、有效地提高学生艺术素养，促进学生 的全面发展。【学情分析】这一年龄段的学生熟悉油画棒、了解水彩等绘画材料，有一定的绘 画基础。由于我校的学生所处城郊，美术基础比较薄弱，接受的信息量比 较少。所以，学生如何欣赏美、体会美就容易造成教学中的难点。(1) 这是一课有关民间传统工艺欣赏与尝试实验课，由于学生知识、经 验的限制，必须采用循序渐进、层层递进的方式进行教学，目标不能过高。(2) 努力创设直观教学情境，充分激发学生的好奇心和求知欲，为教学 服务。(3) 根据新课标的理念，充分挖掘想象教学的特色，发展思维。【设计特色】现代课程与民间艺术、赏析评述与实践探索相整合，开放式、探究 式学习方式，以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主 探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。教学理念及方法：这节课我设计的基本理念和方法是：为学生构建一个“轻松、自由、 和谐”的课堂教学氛围。以学生为主体，积极调动学生的好奇心与求知欲 尤为重要。所以，我采用“师生互动、生生互动、情智互动、动态生成” 的教学模式，唤醒学生的自我意识，实施培养学生的绘画个性以及自由独 特的表现方法的动态教学。使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获取知 识并应用到生活中去。教学过程设计：一、创设情境，激情引趣“良好的开端是成功的一半”。教学伊始，我就创设了这样的教学情 境。“同学们，老师知道你们很喜欢看魔术，今天，王老师就给大家变个 小魔术。”于是，我把事先用白油画棒画好图案的白纸展现给大家，似乎 与其它的白纸没什么区别。接着，我用板刷蘸上蓝颜料水，在上面随意涂 抹了几下，这张白纸在蓝颜料水的映衬下，立即显示出白色的图案。这一 神奇的过程很快激发了学生强烈的好奇心与求知欲。于是，我会就势追问学生分析：“为什么会出现白色的图案呢？有谁 知道白色图案是用什么绘画材料画上去的？老师在白纸上涂颜料水为什 么没有盖住白色图案？”这些问题的提出从而引起学生们的思考，使学生 们的探究欲望油然而生。经过师生间的交流，使孩子们明白了蜡笔和油画棒不能相溶于水的道 理，这一神奇的原理就是 “油水分离”，老师的小魔术是根据我国一项 传统的民间印染工艺蜡染学来的，从而引入新课。“变小魔术”的教学过程不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的兴 趣，增强了学生的求知欲，使学生在不知不觉中进入了学习状态，为下面 的教学做好了铺垫。另外，这种导入还巧妙地将本课的知识点与有趣的活 动融入了一起，发挥了这个环节最大的效用。二、欣赏探究，层层深入美术是一种视觉艺术。美术课堂上， 欣赏美、感受美是非常重要的。我首先播放了“蜡染之乡”以及“蜡染制作技术” 的视频 ，了解蜡 染工艺。通过直观的教学手段，将蜡染之乡的民族风情展现在课堂上。使学生 感受到蜡染艺术的魅力，详实地了解“蜡染”这种民间艺术的制作过程， 深刻体会到中国人民的智慧，激发学生对民族艺术的热爱之情。多媒体等 现代信息技术的出现与应用，缩短了时空的距离，使美术课堂变得生动起 来。此刻，身临其境，情景交融，学生仿佛置身于蜡染的海洋，走进蜡染 工艺的世界，身心会感受到强烈的震撼与感动。然后，欣赏特色的蜡染作品，体会蜡染艺术的魅力。这个环节我设计 了看一看，摸一摸，披一披，想一想四个步骤。我首先出示了大量的蜡染作品感染学生，引导学生分析蜡染作品的内 容，这是本节课的重点也是难点。我提出了这样的问题：“这些作品都表 现了什么样的内容？它们的色彩、线条有什么特点？”通过小组讨论，发 言，师生间的交流、探究，使学生对蜡染作品的形式语言有所了解，使学 生明白了艺术家使用的每一笔色彩、每一根线条都不是随意的，而是和作 品的主题紧密联系在一起的，从而对蜡染作品有了更深刻地了解与认识。然后，我把自己准备的一块蜡染花布带到课堂上，并让学生摸一摸， 感受蜡染花布的材料、质感，从而加深了学生对蜡染花布的感受。后来， 我又让几名学生披一披，围一围这块花布，让学生考虑用它可以做什么， 适合做什么？渗透设计意识。在这些环节的基础上，欣赏用蜡染花布制作的各式各样的艺术品、服 装、台布等生活用品，启发学生想一想，艺术与生活的联系。这样层层剥 笋，螺旋上升，掀起学生情感体验的高潮，使学生的感悟步步推进。在整个环节设计上，我注重引导学生在欣赏中思考，在思考中沉醉， 在沉醉中感知，在感知中升华！通过这样的设计，使学生对蜡染花布有了 全面地了解，突出了重点，很好地解决了本节课的教学难点。三、动手创作，学生实践“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。美术创作是一个复杂的综 合过程，它要求学生在敏锐的视觉、知觉的基础上产生独特的想象，而且 还要把这些独特的意念通过具体的方法表现出来。所以，在这个环节，我 安排了两项活动，一是“变个小魔术”。回顾和强调“油水分离”的方法和步骤。二是“小巧手”。布置宽泛的作业要求，鼓励学生尝试用蜡染花布制 作成一件独特的工艺品，如简单的电话巾、手绢、盖布、小窗帘、壁布、 床单、服装等。具体、详实的活动要求的提出对学生进行美术创作是一个 很好的帮助，学生的创作不至于喧宾夺主，偏离主题。这样宽泛的作业要 求有利于使每个学生针对自己的不同情况、不同能力完成作业，使不同层 次的学生得到成功的体验。在学生创作的过程中，教师不能做一个旁观者，而要参与到学生的创 作中来。教师必要的提示、辅导是必不可少的，比如，提示学生用油画棒 画图案时要用力，涂色要均匀；蜡笔或油画棒最好使用浅色，而使用的水 性颜料最好是与之不同的深色等。教师要始终关注学生的发展过程，还要 关注学生的个性差异，因材施教。对能力强的学生适当提出建议，提高层 次；对能力差的学生有必要亲自示范，使他们更好地完成作业。美术教材第四册学学做“蜡染”教学反思 青浦区逸夫小学 龚占梅 本课是让学生运用蜡染技法在纸上作画，用蜡笔（油画棒）和水粉 颜料结合，根据油水分离的特性，产生类似于蜡染的效果，对学生了解蜡 染及提高绘画技巧、丰富表现手段都非常有意义。本课的重点是让学生学习用蜡笔（油画棒）涂画后用水粉颜料进行 渲染的方法来制作出精美的蜡染画。学生对出现蜡染斑驳花纹效果的把握 则是本课的教学难点。而通过教学活动，使学生初步认识了解了蜡染的艺 术，还增强乐民族文化认同感与自豪感。在进行本课教学时，先以一个有趣的魔术引入，牢牢地抓住学生的兴 趣，随后设置一些问题来引导学生思考，在和学生探讨的过程中，教师可 以简单介绍蜡染的工艺，同时还通过图片资料，使学生更直观地了解传统 蜡染的制作方法及过程，轻松了解了油水分离的科学原理。不仅在视觉上 带给学生新鲜感，采用直观教学法，而且还让学生了解这节课的教学内容， 充分调动了学生极大的学习兴趣同时感受民族艺术之美。提高对所学内容 的关注程度，充分发挥美术教学特有的魅力。课上，孩子们看得多了，问 得多了，就会了解与蜡染相关的许多知识。孩子们去做，去感悟，去认真 分析探究，使学习成为一件轻松又愉快的事情。在制作的过程中，鼓励学生大胆创新，发觉个性的作品，随机进行 展示，使学生在互相启迪中有所创新。学生作业完成后，展示作品，进行互评，选出优秀作品，说出理 由，鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生