生活与哲学第二单元第四课第二框结识运动把握规律教学设计教材章节第四课第二框课题结识运动把握规律课型新授教学目的知识与能力知识目的识记:运动定义、静止定义、规律定义。理解：物质和运动的关系;运动和静止的关系。运用:列举实例，阐明人们在尊重客观规律的基本上,可以发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。能力目的培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力;针对不同限度的学生制定不同的能力培养目的,分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力;设立问题情景,培养学生积极探究、合伙学习的精神。过程与措施运用预习导读提纲,引导学生整体感知教材。通过度析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其措施论意义。情感态度与价值观通过学习运动和静止的辩证关系原理,使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同步,还承认相对静止的重要作用，从而结识世界是可知的,在学习、生活和工作中增强结识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和狡辩论的错误。懂得规律的客观性和普遍性原理规定我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。教材分析重点分析规律的客观性和普遍性原理及其措施论意义。难点分析物质和运动的关系。运动和静止的关系教学方略教法讲授法、情境教学法、启发式教学法学法自主学习、合伙探究教具多媒体课件学时一学时教学过程 教学环节教学内容教 学活 动设计意图教 师 活动学生活动创设情景激学导入多媒体 9月日阅兵精彩视频教师：通过前面的学习,我们懂得世界是物质的世界，那么它是以什么方式存在的呢?带着这个问题请同窗们观看一段视频。观看完视频人们感觉怎么样?这是中国初次在国庆节以外的日子举办阅兵式,这次阅兵既展示了国内的军容、军貌,也向世界展示了国内建国以来的变化发展，获得的辉煌成就。同窗们思考视频中的徒步方队、装备方队和空中梯队是以什么方式存在的呢？这节课我们来共同窗习结识运动,把握规律。学生观看多媒体播放的视频,欣赏并思考回答教师所提出的问题。教师运用阅兵视频,创设学习情境，激发学习爱好;用启发性的问题，引出本课的学习内容设疑探究引议释疑1、哲学上所讲的运动，指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。教师：那么什么是运动呢?学生举例：平常生活中的运动形式。教师：同窗们所说的运动形式重要指空间位置发生变化,没有发生变化,我们就说此物体在运动，重要指机械运动,下面和同窗们分享几种运动形式：化学运动、社会运动、生命运动、思维运动。那么哲学上所指的运动又是什么呢?点拨哲学上所讲的运动的运动更具有广泛的含义。是个性与共性的关系。学生积极思考，通过举例理解运动的具体形式。贴近学生生活，通过具体运动形式，引出哲学上运动的含义,对比理解,明确概念。设疑探究引议释疑2、物质和运动的关系过渡一切事物都处在运动变化之中,那么教师做一种大胆的假设，如果没有运动，这个物质世界会怎么样?多媒体展示：语文、生物、物理、体育教师的答案教师：运动对物质的重要作用是什么呢? 分析具体的物质形态只有在运动中才干保持自己的存在，运动是物质固有的主线属性和存在方式 ，脱离运动的物质是不存在的。过渡没有物质，运动又会如何?进入连连看环节。宏观物体是机械运动的载体,原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体,人脑是思维或精神运动的载体。 运动是物质的运动，物质是运动的承当者，总之,脱离物质的运动是主线不存在的。分析运动是物质的主线属性和存在方式,物质是运动的主体，物质和运动不可分割。可是生活中有人却不这样觉得。课堂探究(1)毕尔升和慧能的观点错在哪里，理由是什么(2)刻舟求剑中的主人公为什么找不到自己的剑。学生思考后与邻近同窗互相讨论，合伙探究。师生共同总结物质和运动的关系学生合伙探究得出割裂物质和运动关系的两种错误倾向。设立这一探究栏目的目的是引导学生探究物质与运动的关系,弄清运动的主体是物质，引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观设疑探究引议释疑、运动和静止的辩证关系（1)辩证唯物主义所讲的静止(2)运动和静止的辩证关系过渡我们懂得这个物质世界是运动的,那么存不存在一动不动的事物呢？展示阅兵方队训练时图片提问她们能不能做到绝对不动？这种状态是什么？什么是静止？分析教师分析静止的相对性。强调阐明,1说某一物体是静止的时候，指出是在一定条件下和范畴内，它没有进行这种或那种形式的运动，但此时此地它还在进行着其他形式的运动。2.任何事物保持自身的性质,都只是临时的,因此,静止是相对的，有条件的。分析区别:运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。静止是是有条件的、临时的、不明显的运动联系：静止是一种不明显的运动，是运动的特殊状态。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。课堂探究辩一辩:只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和狡辩论。学生举实例阐明静止的相对性。（估计有部分同窗只看到位置没有变化,而看不到事物的性质在一定期期,一定阶段是相对稳定的)师生共同总结运动和静止的辨证关系讨论合伙探究，学生也许只能说出材料中人物没有看到事物运动和静止的统一。教师适时点拨。增长课堂氛围,调节课堂节奏。教师指引学生对课本进行解决,提取有效信息。（学法渗入）问题设立的层次性,让不同层次的学生感受了“成功”,本课教学难点之一。由于学生缺少辩证思维能力，对静止是运动的特殊状态难以理解。设疑探究引议释疑4、规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然是联系。 5、规律的客观性和普遍性原理及其措施论意义【多媒体展示】白都市将来一周天气走势图过渡俗语说二八月乱穿衣，天气预报减少天气变化带来的不舒服动人们为什么可以推测出将来的天气状况？生:阐明物质的运动是有规律的师:那么什么是规律呢？分析 区别解说规律的基本含义。理解固有的、本质的、必然的、稳定的联系（注意讲清晰现象和本质的区别与联系）、规律具有普遍性【多媒体展示】图片和资料教师解说,一切事物的运动都是有规律的，规律具有普遍性。2、规律具有客观性教师：规律具有客观性。体现为：规律的存在和发生作用是不以人的主观意志为转移的教师：不管人们与否承认它、喜欢它，它都客观地存在着。【举例】万有引力规律在牛顿发现之前就存在,不管你在乘电梯时有多么讨厌失重感，但是它还是存在客观性还意味着它既不能被发明也不能被消灭联系生活,学生思考教师提出的问题在教师的启发下学生思考问题,领悟道理。选用现实生活中的事例，对比解说，可达到启智激趣的教学效果通过对生活动中具体事例的分析，引导学生深刻体会规律的客观存在，从而激发摸索规律的爱好。迁移拓展学以致用课堂小结：3.自觉遵循规律，并结识运用规律造福人类措施论意义过渡规律的客观性和普遍性那么我们该如何看待规律呢？【多媒体展示】1、保护环境宣传片教师总结:规律是客观的和普遍的，应当尊重遵循规律按规律办事，2、白都市风力发电图片人们运用规律、造福人类的典范。学生举例:教师总结:历史上有“草船借箭”“庖丁解牛”的典故，也有古人修筑都江堰的创举,更有今人“三峡工程”以及神七神八神九上天的奇迹。这些都是阐明了人可以发挥主观能动性，变化规律发生作用的条件和形式，改造客观世界，造福人类。教师总结,教师但愿同窗们有更多哲学思想的积淀,由于哲学就来源于生活，能为人们在生活的道路上指引前行的明灯，同窗们做为新时代的引领者更应当用智慧武装自己的头脑，为社会奉献更大的力量。观看视频体会生活，思考如何看待规律根据学习内容对本节课知识进行整顿学生以小组为单位，收集资料的过程中,多种能力及合伙精神都得到了锻炼和培养。理解了自然界规律的客观性,培养了保护自然的思想，情感得到升华。板书设 计