课题研究研究举措 在研究中，我们将采用“四个以”和“四个统一”的教学策略：“四个以”是“以激 7 发学习动机为前提，以发展元认知能力为重点，以思维训练为中心，以优化课堂教学结构为突破口”；“四个统一”是指“学生主体与教师主导的统一，传授知识与发展能力的统一，智力因素与非智力因素的统一，面向全体与因材施教的统一”。 （一）激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。我们注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。 1.提高抱负水平，激发学习动机抱负水平又称志向水平，指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。抱负水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关，提高学生的抱负水平，使其达到适当的水准，能引发学生的学习动机。我们首先必须加强学习目的（理想）教育。其次要引导学生根据自己的学习现状，制订恰当的学习目标。各任课教师要做到“三提前”，即把每一单元（章节），每一篇课文，每一节课的教学目标提前告诉学生，使学生心中目标明，方向清，抱负水平得以提高，从而引发出强烈的自主学习动机。