幼儿园教育指导纲要（试行）解读幼儿园教育指导纲要的框架：总则教育内容与要求组织与实施 教育评价第一部分：总则一、为贯 彻 中华 人民共 和国 教育 法、幼 儿园 管理 条例 和 幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。第一条说明了制定纲要的依据、原因、目的。二、幼 儿园 教育 是基 础教 育的 重要 组成 部分，是 我国 学校 教育 和终 身教育的 奠基 阶段。城乡 各类 幼儿 园都 应该 从实际 出发，因地 制宜 地实 施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。第二 条说 明了 我国 幼儿教 育的 性质 和根 本任务，即幼 儿园 教育 是 “基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是 “为幼儿一生的发展打好基础”。三、幼儿 园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变 化，在更 新 “教 育资 源 ”概念 的基 础上充 分地 利用 外部 资源，与家 庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。（例：有些幼儿园利用社区的物力资源 商店、工厂等；利用人力资源具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）四、幼儿 园应 为幼儿 提供 健康 、丰 富的生 活与 活动 环境 ，满足 他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 。第四 条指 出了 幼儿 园 教育 自身 的特 点，即 幼儿 园不 同于 小学 的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而 幼儿 是通 过在 环境 中与 他人 共同 生活来 获得 经验 的，他 们在 生活中发 展，在 发展 中生 活，而 不象 小学 生那 样主 要通 过学 科教 学来获 得间接知 识。五、幼儿 园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的 基本 原则，如尊 重幼 儿的 人格 和权 利，尊重 幼儿 身心 发展 的规 律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进 每个幼儿富有个性的发展 ”的 要求。总则的逻辑结构：第一条：制定纲要的原因、目的（依据、定位）第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的内部原则第二部分教育内容与要求一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：健康 体育语言 语言活动（故事、诗歌、讲述等）社会 常识科学 数学、科探艺术 音乐、美术注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。（例：新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹 的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明）二、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点（一）“目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在 。1、在 目标 表述 上较 多地 使用 了 “体验 、 感受 、喜 欢、 乐意 ”等词 汇，突出 了情 感、兴趣 、态度 、个 性等 方面 的价值 取向 ，着 眼于 培养终 身学习的 基础 和动 力。（例：健康4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言 1：乐意与人交谈，讲话礼貌 4：喜欢听故事、看图书艺术 1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美艺术 2：喜欢 参加艺术活动，并给 大胆地表现自己的情感和体验）2、以 幼儿 的角 度制 定目 标。 （包 括新 教 材也 是这 样）（二）、 “内容与要求”部分 则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。纲 要遵循 基础教 育课 程改 革的 精神 ，强调 幼儿 的主 动学 习 ，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不 要仅 仅以 固定 的知 识点 为目 标来 设计教 学活 动，而 是要 着力 组织适合 幼儿 的活 动，创 造适 宜的 教育 环境，从幼 儿的 实际 生活 中去发 现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让 他们 获得 体验 、获得 一定 的知 识和 技能。因此， 纲要 在每 个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。例 1：语 言 1：创 造一 个自 由、宽 松的 语言 交往 环境，支持 、鼓励、吸引 幼儿 与教 师、同 伴或 其他 人交 谈，体 验语 言交 流的 乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。例 2：语 言 4：引 导幼 儿接 触优 秀的 儿 童文 学作 品，使之 感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（三）、 “指导要点”主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。二是 点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。（看具体的指导要 点）小结：教育内容与要求领域目标内容与要求指导要点该领域重点追求什么教师应该做什么，怎样做；与此同时，一、点明 该领 域知其主要的价值取向该领域教育的内容自然地负载其中识的主要特 点，其教和学的 主要 特点；二、点 明该 领域特别应当注意的有普性的问题。第三部分组织与实施纲要的第 三部分是组织与实施。其 十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重 幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等 方面 的差 异，尊 重幼 儿身 心发 展的 客观规 律，尊重 教育 、教学 的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。组织与实施（要点）1、幼 儿园 教育 组织 实施 的根 本原 则2、幼 儿园 教育 活动 的含 义3、教 育活 动的 组织 与实 施的 基本 原则4、形 式、 环境 、一 日生 活、 衔接 问题5、教 师在 活动 的组 织与 实施 中的 角色 和作用第四部分教育评价纲要的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作 性、标 准的 多元 性，以 及多 角度、多 立体、多方 法，重 视过程、重视差 异，重 视质 性研 究等 原则。明确 规定 了评 价的 目的 是为 了幼儿 的发展、教师 的成 长和 提高教 育质 量。这就 是说，幼儿 园评 价决 非用于 筛选、排队 ，与 日俱 增不 是用于 给幼 儿贴 标签 ，伤害 他们 的自 尊和 信心，给他们的 成长 蒙上 阴影 。纲 要在这 一基 点上分 别明 确指 出了 评价教 育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。教育 评价 （要 点）1、幼 儿园 教育 评价 的功 能2、幼 儿园 教育 评价 的主 体3、幼 儿园 教育 评价 实施 的原 则4、幼 儿园 教育 工作 评价 的主 要内 容5、幼 儿园 发展 评价 的原 则纲要的基本指导思想一、终身教育的理念1、终身教育、终身学习 联合国教科文组织提出的 。（ 1）21 世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为 适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。（ 2）基础教育再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它还应当教导人们学会做人，学会学习与他人共同生活。（ 3）新“基础 ”不仅 包括基本的读、写、算能力，基本和操作技能，它还“为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础。”（ 4）它更重视 “赋予 学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知 道的 好奇 心 ”，并把 “获 取、更新 和使用 知识 ”作 为 “必须 在教 育过 程中阐 明的 三种 功能 ”。终身教育理念是新基础教育观的精髓。新基础教育观洋溢着时代的精神，它们 丰富 的人 文内 涵将 基础 教育，当然 也包 括幼 儿教 育的意 义升华到了新的高度，它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求。不言而喻，幼儿教育质量观应当而且必须与新基础教育观保持一致。2、终 身教 育的 理念 在 纲要 中 的体 现（ 1）总则第 2 条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城 乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实际素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。（ 2）健康 内容与要求第 5 条：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强 体质，提高对环境的适应能力。（ 3）语 言 “内容 与要 求 ”第 2 条：养 成幼 儿注 意倾 听的 习惯，发展语 言理 解能 力。（ 4）社会 “内容 与要 求 ”第 2 条：为 每个 幼儿 提供 表现 自己长 处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。（ 5）科学 “内容 与要 求 ”第 1 条：引 导幼 儿对 身边 常见 事物和 现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。小结 ：（ 1）纲要各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有部分，均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置，强调教育活动要“既 符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展 ”。（ 2）各领域的目标表述较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词 汇，突出 了我 国基础 教育 共同 的情 感、态度、价值观 等方 面的 取向。（ 3）各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通 过 “引发、支持 幼儿 与周 围环 境之 间积极 的相 互作 用 ”来 学习 知识 技能。（ 4）纲要明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的素质，如积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效 地与环境互动的能力，初步的合作意识、责任 感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的指标 。二、 “以人为本”的教 育理念“以人为本 ”的思想是纲要的一个突出特征 。具体体现：（ 1）纲要将