精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除苹果里的五角星第二课时教学设计教学目标： 1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重、难点： 启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程： 一、回顾旧知 课文告诉我们什么？ 二、 学课文 （一）、学习1-4自然段 1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。 2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词） 3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？ 4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。 5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。 6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。 7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？ 8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？ 9、指导感情朗读1-4自然段。 （二）、学习第5自然段 1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。 2、学生反馈，重点理解： （1）、为什么说这个图案有魅力？ （2）、什么是创造力？ 1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？ 例子： （1）、大禹治水。 （2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。 （3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。 （4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。 三、 总结 四、 布置作业 板书设计： 一般人 小男孩 切苹果 顶部切到底部 横切 创造力 思维方式 循规蹈矩 打破常规【精品文档】第 页