正确对待学困生读教师如何做好学困生转优的体会犍为县石溪初级中学 王晓东读了教师如何做好学困生转优这本书，获益良多。它就像一盏指路明灯，给我指点迷津，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，使我有了更明确的方向，让我对以后的教育之路充满信心。每个班都有学习成绩暂时落后的学困生，只有做好学困生的转化工作，才能有效提高教学质量，保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。一般来说，学困生学习成绩差，不遵守纪律，缺乏正确的学习态度和良好的学习习惯，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，自由散漫、懒惰贪玩、自卑、不服管教，情绪不稳定，对老师家长抱着怀疑和不信任的态度，缺乏对自我学习进行有效计划和监控、学习没有明确的目标等。我们对如何转化学困生问题进行了一些探索，采取了一些措施，并取得了一定的成效。 一、了解学困生形成的原因，是转化学困生的起点学困生形成的原因是多方面的。一是家庭、社会环境等外在的因素。二是心理障碍、学习习惯、智力等内在的因素。只要了解了学困生形成的原因，就能对症下药，收到较好的效果。我曾经的一名学生，初一、二时成绩很好。可到了初三半期考试时，成绩一落千丈。上课无精打采，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部手机，通过与他的父母亲的交流，才知道他经常用手机玩游戏、看电子书。找出原因后，对他进行了正面教育，使他端正了学习态度，现在顺利地升入了高中。事实证明，只要找准了学困生形成的原因，在转化学困生工作中就能收到事半功倍的效果。二、加强情感交流，用爱心缩短距离爱心是促进学生进步的基础。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生。缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。“没有爱，就没有教育。”学生希望从老师那里得到真诚的爱，学困生更是如此。作为一名教师，要搞好教育教学工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润学生的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给他们更多的爱。让他们在真爱的感召下，学习兴趣得以激发，学习信心得以增强，缺漏的知识得以弥补。如果教师因为学生成绩差而嫌弃他们，敷衍他们或者动辄训斥他们，那么他们的自尊心就会受到伤害，产生自卑心理，最后对学习好坏抱无所谓的态度，甚至放弃学习。亲其师，才能信其道。师生关系越好，学生学习的积极性越高。他们越爱教师，也就愿意上好这门功课。我平时主动找机会接近学困生，和他们谈学习、谈人生，对他们提出的问题耐心解答。学他们犯下了错误，给予指导和开导，做好思想工作。这样他们把我当作知心朋友，也就喜欢上我的课。 三、对待学困生，要有足够的耐心学困生的思想基础薄弱，学习无兴趣，缺乏自觉性和自控能力，加以外界不利因素的影响，在转变过程中情绪很不稳定，充满了反复。教师必须有持之以恒、诲人不倦的精神，要有打持久战的心理准备，要经得起多次失败的考验，决不能寄希望于“立竿见影”。曾经有一个学生，刚升入初中时，朗读能力很差。有一次，学一篇文言文，我请她朗读，她一直读到第十遍，才能够不出错误顺畅地读完。在她读时，我一点也不急燥不发火，更没有嫌弃。终于，过了三天，她顺畅地读完了。从此，她信心大增。上课时，我有意让她回答问题，有意让她到黑板前默写生字词或者给字词注音，及时肯定她的点滴进步，始终不抛弃、不放弃。经过三年的努力，中考时，她的语文取得了较优异的成绩。四、要理解、尊重、宽容、善待学困生学困生是班级中的落后群体，被定位为班级的包袱，常常遭到同学的鄙视、老师的冷眼，长此以往，他们心里就会产生一种压抑感、挫败感、自卑感。要转化学困生，首先就要消除他们的自卑感，重树他们学习的信心，这就需要教师理解、尊重、宽容、善待他们。教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。当我看见学困生做作业时抄答案，我不但不责备，还叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。每次测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。教师对学困生的理解、尊重、宽容、善待会成为震撼他们心灵的力量，使他们身上闪射出更多的闪光点，促进他们发展和成长五、要正确评价学困生教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。“金无足赤，人无完人。”不能因学困生某方面的不足，就歧视他们，要用发展的眼光看待他们。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处。对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们也要及时加以引导肯定。用赞美去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个学困生对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。六、心里要时刻想着学困生教师对学困生要多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识、激发学习兴趣、培养良好的学习习惯入手。备课要想到学困生，要备学困生的转化情况；上课要想到学困生，设计的问题要让学困生也能回答，而不是将他们放在角落里无人问津，还要鼓励学困生积极参与；布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”；批改作业时，要想到学困生，对他们的作业可以当面批改，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正；上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决学生的厌学思想。学困生的转化工作，是一项十分艰巨、细致、长久的工作，需要我们机智灵活地运用多种方法去关爱他们。只要我们充满爱心，耐心等待、学会宽容，就一定能听到花开的声音。一定能为他们创造一个弃满诗意的人生。