图片信息的加工贵州省修文中学周芹本节教学主要从学生兴趣入手，让学生体会学习过程的乐趣。教师是教学活动中的组织者、参与者、实施者、引导者，也是学生的合作伙伴。营造良好的教学氛围，形成“以学生发展为本”的课堂，学习过程中培养学生之间的协作意识，增强集体主义精神。用发展的眼光进行教学。在教学中每个环节都要实现知识点的相互连接，而不是本节课的独立教学，构建知识点间的相互联系，让学生有一个学习的体系。一、内容分析1地位和作用分析图片信息的加工是上海科技教育出版社出版的高中信息技术基础必修教材第三章信息加工与表达第4节课的内容，课标要求图片的加工有：（1）图片的数字化处理；（2）用工具软件在计算机上创作绘制各种图片；（3）从屏幕、动画、视频中捕捉图像；（4）对图像文件进行修饰及效果处理等。实质上这四点内容的第一点就是用扫描仪或数码相机采集等数码工具采集信息，第二点就是利用工具软件进行电子化原创图片，第三点就是利用计算机采集图片（截图），第四点就是利用工具软件美化图片。实质上这四点课标要求就是让学生利用身边的有限“工具”来发现图片、寻找图片、处理图片、利用图片，这节课出现在本章的中部，前面是文字信息加工，后面是声音和视频信息加工，这节课是对前面的一个升华，是对后序知识的一个铺垫，特别是后面的视频加工需要用到本节的知识，可以说本节起到一个承前启后的作用。2重、难点分析根据课标要求和教学目标设置，我把“图片信息的采集和加工”作为本节课的重点，因为本节课的教学效果能否成功，关键是图片的采集过程和处理过程是否顺利，所以把这两个过程定为教学重点；本节的教学难点是“利用软件处理图片效果”，这个软件对于高中生来说是比较难的一个软件，它和软件有所不同，学生上手较难，因此把它作为教学难点。笔者将利用反复演示、点拨指导等方法来突出重点，从学生兴趣入手，进行分组协作来化解难点。二、学生分析本节课的教学对象是高一学生，他们现有的知识结构是能够对文字信息进行熟练加工，而且绝大多数学生能够熟练利用网络搜集信息，对计算机的基本操作也非常熟练，这几点对于本节课的教学非常有利；对于本节不利的因素是，学生现有硬件设备不同，也就是有的同学不会用数码相机、扫描仪，再有就是学生审美水平的差异，直接导致最后图片加工的效果。根据学生现有知识水平和附属条件差异，我把学生按照各个层次进行分组教学，高低搭配、协作分工、各尽其能，体现自己在小组中的价值，发挥自己在集体中的力量，经过自己的努力取长补短，来使整个教学顺利完成，达到良好的教学效果。三、教学目标1知识与技能目标（1）学会利用设备采集图片信息，例如用数码相机、扫描仪等设备采集素材；）掌握图片信息加工工具，特别是熟练运用处理图片功能，会用软件处理图片。2过程与方法目标（）在利用外部设备采集图片信息的同时，要有选择有目的地搜集素材，善于用发现的眼睛采集有利用价值的信息；（2）图片信息加工过程是个“艺术作品”创作过程，只要有想法、有目标、有方法、有手段，一定能诞生完美的作品，让学生建立“四有”思维；（3）加强学习过程中协作意识，并树立“分和合”思想（分工明确、团结合作）。3情感态度价值观目标（1）在图片信息加工中，培养学生之间的协作意识，增强集体主义精神；（2）学生在对图片进行艺术处理过程中，提高他们的审美情趣，挖掘他们的艺术创作能力，从而激发他们学习前沿知识的欲望；（3）让学生感受信息技术与生活、与艺术作品的完美结合。四、教学策略1让学生利用身边的设备来搜集图片，学生就会用各种手段来完成自己想要的图片，例如有数码相机、扫描仪、网络等。在搜集之前每个小组确定一个图片“主题”，给学生自己发挥的空间，让学生充分发挥自己的审美能力。2每个小组都有了自己的编辑对象（图片），就充分体现自己的审美情趣和挖掘每个人潜在的艺术细胞，完成对图片的加工处理，最后形成一个艺术作品，这样一个过程就是让学生体验学习乐趣的同时，学习了信息技术。教师的定位：教师是教学活动中的组织者、参与者、实施者、引导者，也是学生的合作伙伴。教师要在不同的教学过程中充当不同的角色，也要把握自己的角色，从而达到教学目标，营造良好的教学氛围，形成“以学生发展为本”的课堂，实现师生间、人机间的多维交流，为不同层次的学生提供不同的帮助，确立教师的主导地位，发挥学生的主体作用。4源于教材而不拘泥于教材。通过教材的部分内容引导让学生进一步思考，发挥学生的想象，发散学生的思维，使学生的学习空间更加广阔、收获更多。用发展的眼光进行教学在教学中每个环节都要实现知识点的相互连接，而不是本节课的独立教学，构建知识点间的相互联系，让学生有一个学习的体系。五、教学媒体及教学资源本节课的教学是在网络微机教室实现的，教师应用多媒体课件和样板艺术图片样例相结合实施教学，而学生则要通过数码设备和网络来搜集资料，教师与学生、学生与学生可以通过语言和网络共享来完成互相交流，使教学更具信息化，最终达到学习的目的。六、教学准备1教师课前准备：教师的课前准备包括很多，有知识的准备（教材分析部分）、有学情分析的准备（学生现有知识情况分析、学生现有知识水平差异分析）、教学所有使用资源的准备（数码相机、扫描仪、网络、所使用软件和等）、教学效果预设分析（完成作品效果评价分析）。2学生课前准备：首先是学生确立本节目标作品，其次是学生最好事先完成对图片的搜集的前序工作，从而使本节的重点是加工图片，最终达到目标的实现。七、教学过程【课前准备】教师活动：给学生布置任务。1分.小组进行艺术作品主题确立；2. 搜集作品所需的素材。学生活动：他们利用现有设备数码相机、扫描仪、网络搜集自己本小组要完成的艺术作品所需要的图片素材。教学意图：完成教学内容所需素材的采集工作，更有利自己在本节教学环节的设置，使本节的教学更具目的性。【兴趣导入】教师活动：通过大屏幕给学生展示精美的壁纸图片、个性化组合图片等，然后问：同学们，这些图片漂亮吗？怎么设计出来的呢？我们能设计出来吗？如何能完成这样的设计呢？我们通过本节的学习完全能完成精美图片的设置，请大家相信自己的实力和能力。学生活动：欣赏感受疑问。消除所有的疑问和顾虑。教学意图：用精美的图片让学生感受图片的魅力，享受图片给大家带来的艺术效果，激发学生学习的兴趣，让学生带着这些疑问进入本节课的教学，给学生以信心，实现目标引导【新课教学】教师活动：同学们，我们经常彼此间互赠贺卡，那大家有没有想过，我们自己能不能制作精美的贺卡呢？接着通过大屏幕给学生展示利用制作出的精美贺卡，展示完请同学们分析，每张贺卡的优点和利用的技术点，然后请同学们利用现有素材自己制作。学生活动：每个小组按照自己事先想好的主题和已有的素材进行设计。操作、讨论、协作。教学意图：引导学生利用简单的工具制作贺卡。是大家都比较熟悉的软件，而且经常能用到，制作电子贺卡精美、时尚又经济。引导学生互相赠予电子贺卡。教师活动：老师走到学生当中，随时指导，发现问题及时解决（深入学生，时时点拨）学生活动：学生按照主题加工图片。教学意图：深入学生，时时点拨。教师活动：讲解图片工具栏裁剪功能。学生活动：学生利用裁剪图片。教学意图：在学生处理图片过程中，发现很多同学不太会利用里的图片进行裁剪,所以把它提炼出来进行集体讲解，以便让学生更好地利用这个功能。教师活动：在刚才利用处理图片过程中，有没有同学发现，我们想要的效果在这里达不到呀？那我们怎么实现它呢？对，我们有专门的图片处理工具软件，那就是o（利用处理图片）学生活动：从质疑过程到豁然开朗。教学意图：通过刚才同学们发现的问题，怎么解决呢？引出新的教学内容：软件的应用。教师活动：老师把新的软件能完成的功能给大家大概介绍一下（主要介绍滤镜的效果）学生活动：倾听、理解、体会。教学意图：告诉大家能完成的新的功能。教师活动：老师讲解滤镜下拉菜单部分功能（扭曲、模糊、渲染、锐化、风格化、艺术效果）。学生活动：倾听、操作、练习。教学意图：走访过程中发现大部分同学虽然有一定的基础，但对新软件的掌握不是特别的清楚，所以把这节课的重点内容提炼出来进行讲解。教师活动：发现存在的问题，进行指导。（深入学生，时时点拨）学生活动：利用新知识处理图片，给图片加上效果。教学意图：利用新的软件完成新的功能，使自己的作品更具挑战性。教师活动：把每组上传的作品进行展示。学生活动：观看。教学意图：成果展示。教师活动：让学生先互相评价，然后老师总结性点评，把每个小组的作品用到的加工软件和每个作品的亮点都作以讲解，提出不足之处，以便课后让他们完成更好的作品。学生活动：发表自己的观点、倾听。教学意图：让学生用审美的眼睛发现美，发现每个作品的成功与不足，再有就是让学生通过技术角度品评作品技术含量的高低。【拓展延伸】教师活动：同学们既然能利用所学的知识来加工出这么精美的图片，那么咱们整个班级能不能利用课余时间来完成我们班级一个主题图片展呢？或者是做一个电子图册，要有主题、有意义（拓展延伸）学生活动：倾听体会老师的要求。教学意图：能力作业，利用所学知识，让同学们达到更高的要求，从而达到由知识目标到情感目标的升华。【小结】教师活动：总结整节课，提出后续期望。学生活动：倾听。教学意图：完成教学步骤。八、教学反思通过本节课教学收获很多，其中需要总结的内容也很多，特别要提到的就是小组协作学习需要进一步完善，课前按照信息技术水平把全班同学分成若干组，每个小组6人，其中最少有一个精通，还有一名同学对有一定操作能力，其他人就负责搜集素材,可到实际课堂上，出现了很多问题，虽然分工很明确，但缺少了协作，最后影响了教学进度和作品完成的质量。对于本节课的小组协作式学习反思如下：1. 首先应该确立小组负责人制度，有人带头，有人牵头，事情就好做，要不容易出现“一盘散沙”的局面，互相依赖、互相推诿，以后小组协作式学习要进行组长责任制；2. 在技术上，每个小组虽然有了带头人，但忽略了艺术审美上的搭配，有的小组技术很过硬，但最后的作品质量并不出众，就是这个小组缺少更强的“美化师”，以后在小组协作式学习中一定要科学分组；3. 个别小组出现几个人忙活，其他人看着，好像没事人一样，这就违背了协作学习的理念，所以以后小组协作式模式一定要几个人带动全组人学习，实现互相学习，互相协作，不但和老师学，还要和同学学习。这就是笔者关于小组协作式学习的一点体会，以后将进一步完善，期望能取得好的学习效果。