余姚五中体育与健康课程实施方案一、 学校的基本情况1. 学生情况：学校高中部有29个班级，1700名学生。由于学校属于省二级重点中学，加上每年下半年均参加全市中、小学生田径运动会。暑假期间还参加两年一次的市中、小学生乒乓球、篮球比赛，为此，学生的体育兴趣较为广泛，学生对自身喜欢的运动项目有着一定的专项基础。只是单位班级内学生较多，若进行选项教学，需要合理地安排课务。2. 师资情况：学校专职体育教师4男、1女，平均年龄31岁。若全都开设选项教学，体育教师的课时则大量增加，而体育教师的人数又没有增加。所以在制定本方案时，征求了学校领导的意见，在下学期只能尝试开设高一年级的体育选项教学课程。3. 学校体育场地和器材设施的情况：学校现有400米标准煤渣田径场，完整的室外水泥篮球场地4片，室外水泥排球场地2片，室内场地1片。在器材上，在当前的教学中篮、排、足球，单双杠、体操垫等器材较为充足，能满足选项教学的需要。二、 教学目标1. 爱好体育、积极参加各种体育运动。基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，制定简单的运动处方，并具有一定欣赏体育的能力。让大部分体育骨干能担当起比赛时的裁判角色。2. 熟练掌握2-3项球类运动技能或健美操的锻炼技能。能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的预防和简易的处理方法。3. 根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，进而形成良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪。在运动中体验乐趣和成功的快乐，正确的处理好竞争和合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。三开设的内容、排课方法及组织形式1高一年级男生：篮球（模块一）、排球（模块一）、足球或乒乓球（模块一）、健康教育、田径拓展、基本体操。 高一年级女生：韵律操（模块一）、排球（模块一）、健康教育、田径拓展、基本体操。2由于我校硬件设施的贫乏，加上师资力量的不足，选修教学在高一新生中首次开设。高二、高三学生根据学校现有的实际情况暂无法开设选项课教学，仍按正常教学班上课。3高一年级实行两个行政班5个教师同时上课的形式。4考虑到我校在高一学段就实施侧文、侧理班，一年级共9班，各年级的13班为侧文班，59班为侧理班，为避免在年级排课中男、女生相对集中的现象，对各班的男、女生情况进行了摸底与统计，尔后进行适当的调整，制定课表。四选项的方法1在高一新生进校的第一、二周，向学生宣传高中三年进行选项教学的目的与意义；每个学生在三年的高中体育教学中所修11个必修学分的含义；结合我校的教师知识结构；学校的体育资源状况，以“健康第一”的指导思想，为选编教学内容的基本出发点，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健康性与文化性相结合、科学性和可接受性相结合的原则，男生设置的项目为篮球模块一、排球模块一、足球（乒乓球）模块一；女生设置的项目为排球模块一或韵律操模块一。2发放选修教学意向表：附表一班 级姓 名性 别身 高选修1项目选修2项目选修3项目参加中考时的体育项目是否同意分配3回收意向表并进行综合统计。根据各项目所报的人数、中考项目的调查，尽力满足学生的兴趣与爱好，对于不能达到个别学生的愿望，教师只能向学生进行解释，以便得到学生的谅解。4根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在高一年级内向全体学生开设不同项目的模块一（初级班），到了高二、高三开设初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。5学生根据自己的兴趣与能力，高一每学期进行一次选项；高二每学期进行二次选项；高三选三项。学习水平层次的内容，必须先选基础水平层次的内容，然后再选高层次。6教师根据学生的选择情况进行教学班的编制，确定学生选项学习时间。7建立专项备课组制度。建立跨年级的，以选项内容为依据的专项备课组，教师按自己的专长任课积极探究选项教学的特点，各专项组的老师根据我校实际情况，选择或编写具有学校特色的教材，并对教材进行分析，确定每一模块的重难点，同时探索新的教学方法，新的突破口，努力实践新课改。五学生评价（一）学生评价实行学分制1宣传和说明学分在体育学科中的分配情况，并就具体学分分配情况做详细解释，让每一个别学生明确知道每一个体育学分是怎么获取的。2指导学生进行体育学分选择，保证每个学生在三年体育教学和活动中修满11个学分，（每个学分18课时），共计198学时的体育课程。其中3个学分是必修学分（体育与健康知识、基本体操、田径拓展），其余8个必修选择学分根据学校所开设的项目分别让学生进行自选。3学生获得体育课程学分并达到基本要求是学生毕业的必要条件之一。4必修学分课和选修课程的安排方式。我们初步拟定基本体操与田径拓展安排在高一完成，健康教育安排在高一、二完成，（二）评价的主要内容1学生体质健康情况：根据学生体质健康标准（试行方案）。 3体能：根据不同学习模块确定相关的测试项目。4知识与技能：对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同模块相关的运动技能水平及运用情况。 4学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。主要看体育课、课间操、课外体育活动的学习态度及锻炼的积极性。5情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。（三）.评价的基本方法1.评定的标准 体育与健康课程学习的评定采用绝对评价与相对评价相结合的方法进行。如在学生体质健康标准（试行方案）的得分和等级评定中采用绝对标准，运动技能成绩和体能成绩的评定，可采用定量和定性相结合的评定方法进行。也就是说有些内容的考核在定量评价的基础上，可结合每一位学生的基础及提高的幅度进行最终的定性评定。在有关的考核中，可采用定量和定性相结合的评价方法。2评定的方法（1）.学生体质健康标准（试行方案）的实施，可采用每学期测试的方式进行，学年成绩以两学期中的每一项最好成绩计入总成绩。（详见学生体质健康表）（2）.运动参与、心理健康、社会适应三方面主要是观察记录学生对练习的态度和行为表现，以及学生在体育学习和锻炼中的情绪、自信心和意志表现，对他人的尊重，交往与合作精神。采用自评、小组互评、教师评等形式，记录学生在每一模块学习过程中的情况进行，期终综合这些情况进行总评。具体的模块评价的有关内容，可根据课程标准的要求和学生实际，各年级自行设置评定的具体内容。（3）.运动技能和体能的评价是过程评价与终结评价相结合的动态评价，既要看学生的成绩等级，又要看学生提高幅度的等级，进行评价。评价按等第制，采用自评、互评、教师评的形式进行。测试内容一般跑的项目根据每个学生的体能状况来决定测试的次数，技能项目一般不超过三次，为鼓励学生的积极性，对成绩不理想的学生，可根据学生的要求再给一次测试的机会。测试内容根据课堂教学进度与学生的实际情况有选择地进行测试（即可以采用选项的方法进行）。每一能力项目的测试成绩，根据学生成绩提高的幅度因人而宜决定。（例：100米对于体弱生每提高0.1秒,该项目在原得分的基础上再增加3分）观察学生成绩的提高幅度的初试成绩可以是本学期的。也可以是跨学期的。如果本学期只进行了一次测试，可以参照上学期的最后一次测试成绩，但是不同项目的成绩不能相互参照。对于某一模块测试不及格的学生，应再次给予学生练习时间，允许学生再次补考。体育与健康知识掌握情况的评定可结合单元评定，以理论考核、课外作业、上课提问回答等形式，采用百分制的计分方法进行。学年体育课成绩=(上学期的学习成绩+下学期的学习成绩)/2学年体育综合成绩=学年体育课成绩（70%）+学生体质健康标准30%（优秀30、良20、合格10） 余姚五中中学体育组2007-4-20