2023年教学反思教学反思1教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的老师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。在课堂教学中我首先注意的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌颂，发挥自己的想象力和创建力。尽量削减对他们的限制，多给他们表现自己，呈现自己的机会，这样学生才会更有爱好，有了爱好，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在观赏欢乐的小熊猫一课时，我先用故事导入：在漂亮的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还常常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不当心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想方法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想方法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大爱好，他们七嘴八舌的地说开了，那场面非常的喧闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生立刻反对到：“假如树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我抓紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的爱好，争论也更加热情了。我知道假如这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻挡，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、欢乐的去想象，去争论。这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个方法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我立刻用惊异的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，终归才一年级。我用非常赞许的语气赐予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们嘉奖他一个创建奖好不好？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子主动想象和创建的爱好。其次，是要还学生一个同等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。假如师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关切迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会常常留意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起观赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地运用“感谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜爱你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好挚友。在学习歌曲拉勾勾时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我支配了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好挚友拉勾勾。孩子们可兴奋了，都去找挚友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更兴奋了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特殊亲切，我想孩子们也肯定和我有同样的感受。最终，我总结到：我们勾了手指头就是好挚友了。一个孩子突然大声说：“是恒久的好挚友！”听到这句话，我很激烈，立刻说道：“对，老师要和你们做恒久的好挚友！”我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样一般的一节课充溢了温馨和感动呢！最终，我体现到的一点就是教学的支配和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必肯定按着教材中的内容支配去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以相互调换。在学习开火车一课时，教材的支配是，学会歌曲后，带着学生做开火车的嬉戏。为了激发学生学习歌曲的爱好，我先带领学生到操场去做开火车的嬉戏，让他们先在做嬉戏中感到开心感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有爱好。学会后再做一次嬉戏，这样教学的效果更好。经过这一个学期的实践，使我感到新教材给老师的空间更大了。我们可以有更宽敞的空间去发挥、实践。教学反思2新教材改版后的七年级下册语篇加长，词汇量相对来说也大了，因此难度比老教材大了些。这倒是我认为的优点，因为老教材七八年级的跨度太大，从七年级下册起先让学生接触点有些难度的语篇，有利于七八年级的过渡。但是从学生的驾驭状况来看，事情并不乐观。并且由于本学期时间短，加之课程难度的加大，学生的学习时间保证不了，练习量跟不上，所以学生对于学习仅仅是乏累的完成作业，收获并不大。作为老师来说，看着学生的学习状况干焦急，比如第三单元的句型Ittakessb.sometimetodosth.许多学生在运用时总是不能做到很精确。当然从老师这方面来说，可能课堂上的强化训练不够，从学生来方面来说，那就是作业巩固练习做的少。学生手里的教辅同步和配套都是极好的学习资料，因为时间关系，很难完整的去完成。短小的对话及文章我是要求学生去背诵的，因为就英语学习来讲，背诵是有诸多好处的。但是部分学生的重视程度不够，一节课背不过，几节课过后检查仍旧背不过，学生和老师把课堂的乏累又拖到了课下。针对这种状况，还得有重点的各个去击破，否则不仔细对待的看法一旦扩散，局面将是更难扭转，这个状况在七年级三班尤其严峻。对于能够背诵的学生来说，问题也是一箩筐。首先是他们只是机械的背诵，这样的记忆保持时间短，并且对于背诵的学问不能融会贯穿。如文章中的句型Itseasytodosth.不少学生是能背过，但是在做题时他们并不知道往课本去靠，只是凭想当然的乱编。学生能背过说明他们还是很专心的，以后须要正确去引导理解记忆。匆忙的赶进度其实未必可取，还是扎扎实实的走好每一步更重要。教学反思3美国闻名学者波斯纳提出了老师成长的公式：阅历反思成长。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”在教学实践中，老师既有胜利的阅历，亦有失败的教训，对老师来说都是财宝。课后将这些珍贵的财宝刚好进行分析、整理，由感性相识上升至理性相识,比照新的教化理念再来指导实践；通过将零星的教学阅历，不断加以总结与提炼，就可以提升教学理念，渐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教化思想。可见课后反思是一种促进老师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法，是老师获得专业化发展的有效途径，是其成为“探讨型老师”“专家型老师”的必经之路。在现实的教学过程中，许多幼儿园老师在课前打算和设计方面比较重视，但在教学活动的反思和总结方面却显得比较难以把握。有的只是对目标、教学手段等进行一般性的反思，有的不清晰自己在教学过程中出现的问题究竟在哪里，或者视而不见，无法进行有效的分析和思索。翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，很多的老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，致使课后反思浮于表面。下面谈谈自己的一些体会：一、记得失每次活动后，总有点胜利的阅历或者是失败的教训。不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多做得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小差走了弯路；还会因为幼儿提出的问题，老师一时难以回答，而令幼儿大失所望。老师课后都应记录下来，日后改进。二、思教学进行这种反思，肯定要从“幼儿学”着眼来发觉问题，从“老师教”着手解决问题。也是老师教学过程得与失自我诊断的一种方式，它可以使老师刚好依据教与学的状况，对下一阶段的教学进行适当调整，实行有效的教学策略，以便使教学更具有科学性、针对性和实效性。特殊是可以随时发觉教学中的问题，实行主动措施，改进教学。1.对孩子在活动中的行为进行反思这种反思是以幼儿的学习行为表现和学习效果为依据，在写这类教学反思过程中，老师往往习惯于从个人角度思索，而不擅长从孩子在活动过程中的学习方式和行为状态获得反馈信息，从而分析和思索自己的教学行为。老师应刚好捕获孩子的信息，解读孩子的学习方式，对活动中孩子的行为进行科学的分析、反思，从而调整自己的策略，才能有的放矢的.对孩子进行引导。2.对老师的教学活动方式进行反思老师在进行每次教学活动后都要分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况。充分思索自己的教学方式对幼儿的发展究竟起了什么作用。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用干脆作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。因此老师要学会从自己身上找缘由，学习批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设、应变实力，关注自己教学行为背后的思想、观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。三、挖特色一节课要做到四平八稳是不行能的。一节课能有一个特色，有一个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其胜利。老师可在活动后把该活动胜利的地方，有特色的部分，值得推广的阅历，都一登记。有时，活动中节外生枝的小插曲也是值得我们去回顾及反思的。常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际须要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃朝气。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗，呈现才智的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发觉、竞赛性的嬉戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移阅历，进一步丰富学习内容。这些都是活动的闪光点。老师在教学反思中可以把这些闪光点记上，以便于日后有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成老师特性化的教学特色。教学反思4在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好英语这门工具将起到重要的作用。语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简洁的鹦鹉学舌，在教学方法上应与小学区分开来，更重视发音的.教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快驾驭拼读规则，突破拼读关，为学好英语打下坚实基础。书写是学好英语不行忽视的一个方面。大多数七年级学生一起先书写都不规范，他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。对此，老师必需高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、精确、美观。词是语言的建筑材料，要使学生达到娴熟运用英语的教学目的，就要努力让学生驾驭必需的词汇。一般来说，七年级学生形象思维比较发达，老师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具，增加直观教学效果。如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中辨别和学习“red,black,green,blue,white,yellow”等词汇。同时，也可以让学生从平常的自身感受中学习“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他词汇。这样，老师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，简单为七年级学生所接受。教学反思5上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特殊是到了初二，两极分化更加严峻起来，上课基本功教学反思。在这种状况之下，如何加强英语学习，变更这种现状,是我始终最为关注的问题。学习了上课基本功中提到的个策略后，我收益非浅，以下是我学习上课基本功后对自己的教学进行反思。一、教学兼顾不同学生的需求。教与学，两者是相互联系，不行分割的。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。