义务教育课程标准实验教科室 四年级上册那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计教学目标：1、能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4、初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重难点：重点：理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。难点： 初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。教学过程：一、联系旧知，导入新课1、（出示图片）大家还记得这种植物叫什么吗？（板书：爬山虎）我们之前学过一篇课文叫爬山虎的脚，在那篇课文中，作者叶圣陶爷爷用细心的观察、准确生动的描写为我们揭开了爬山虎脚的奥秘。你还记得课文中描写爬山虎叶子的语句吗？（指名背诵）这篇课文离现在已经有一段时间了，大家还记忆犹新，真了不起。2、今天我们再来学习一篇关于爬山虎的课文（板书：那片绿绿的）3、同学们，你们看，这片绿绿的爬山虎的颜色多漂亮，充满了生机，齐读课题。4、你们想一想，那片绿绿的爬山虎爬山虎的脚，两篇课文的题目中都带着爬山虎。爬山虎的脚这篇课文是写植物的。那片绿绿的爬山虎还是写植物的吗？写什么的？（写事）二、初读课文，理清文章脉络1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文写了几件事？2、检查生字词的读音。3、出示句子，自由读。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。4、指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。5、自由读这两组词，想想第一组和第二组分别是写谁的。（板书：叶圣陶 “我”）莫名其妙 愣住 意外认真 平和 质朴作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他还是一个初中生，比你们大不了几岁。叶圣陶先生可是一位大作家。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。6、理清课文脉络 课文中写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？（板书：修改作文 邀请做客）围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?（修改作文：15；邀请做客：610）7、结合板书概括主要内容。三、品读“修改作文”，感悟高贵品格（一）默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？用“”画出。我有什么感受？用“”画出。（二）全班交流1、句子1翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）“密密麻麻”是什么样?（把空格子都占满了。）（2）是啊，也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件。(课件展叶老修改的原件)（3）你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线密密麻麻呀!同学们，我们怎样读这段话呢? (学生自读，指名读)听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。2、第四自然段句子1题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（1）同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样。（用“幅”字更准确点）（2）我们平时说：张(生齐答)纸。一幅(生齐答)画。（3）这样用字就准确了。（板书：字 准确）叶老先生曾经说过，所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么?句子2怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？（1）这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，“我”的原句是(课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?)（2）叶老改成了怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?（3）你们注意到了吗?这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”(师板书)，请伸小手来写一写，个是“删改”(师板书)，这“删除”和“删改”都有个“删”字，这“删”字是怎么来的呢? （4）(出示课件)古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上刻字，后来还在竹片上刻宁，刻完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了“册”书，我们来看看“册”宁的演变过程、甲骨义、金义、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢?就用小刀给它挖去，这种方法就叫做“删”，所以你看，这“删”字就是什么？对，个“册”字加个立刀。要把“删”字写好，得注意点儿什么呀？（左边的“册”字中间的一横要改成提。“册”字要写得瘦一点。（5）师范写“删”，学生练写（6）同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样?同桌的同学合作着读读，体会体会。（句子更干净、规范）(板书：规范)（7）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文，你有什么感受?（8）那作者是怎么来表达自己的感受的呢?（我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）（9）看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么渎呀?自已试试。(生读)（10）同学们，你们知道吗? 叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字，可就是这1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（11）叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。所以我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（12）同学们，你们知道吗?当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以我虽然末见叶老先生的画，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（13）同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗?他还是个怎样的人?（14）叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。(生自由读)我们应该怎么写好作文？3第五自然段这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。（1）叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。(生自由读)我们应该怎么写好作文？（具体事实，深受感动）（2）先得感动自己，才能感动别人。（3）作者读了叶老的评语有什么感受？（板书：信心）（4）叶老对我作文的修改和评语，树立了“我”的信心，激励“我”写得更好，使“我”也走上了文学之路，也成为了一位大作家。（课件出示肖复兴资料介绍）四、整合课文，升华情感1、几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件事，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（出示填空练习）理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。（1）你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句，先试着填一填。（2）老师想和你们一起合作来读一读这段话。清你们读填写的部分。(师生合作读上面的内容)五、读写结合，练习修改1、今天我们和肖复兴一起，感受了叶老的平和，同时还学到了修改作文的方法。（课件出示“删掉”和“删改”两个修改符号）还记得这两个符号的作用吗？2、同学们，我们也来试着用这两个修改符号修改一下这几个句话，好吗? (课件出示句子)先看看这句话有什么问题，再看看怎么修改。六、拓展延伸，提出问题1、刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。2、再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。七、布置作业板书设计：26 那片绿绿的爬山虎