恐龙的灭绝教学设计教材分析恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开！学情分析“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。学习目标1、知识目标：自主识字、读书、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。2、能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为所以”说出相信的一种说法。3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教育资源计算机辅助教学、多媒体课件、有关恐龙灭绝的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学过程一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象1、展示恐龙模型或图片，提出问题让学生根据已有的知识解答设计理念：把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。2、课件出示生字、词语指名认读设计理念：以找朋友的方式复习字、词，巩固所学字词，激发学习兴趣3、教师旁白：（课件出示恐龙遍布地球的世界地图）在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。想不想继续这个话题，今天继续学习31恐龙的灭绝（板书课题）设计理念：利用多媒体课件的画面将学生带入恐龙世界，创设意境、引入课文话题，激发学生探知欲望。二、合作交流、探究知识。1、课件出示课文动画朗读，让学生欣赏设计理念：通过倾听声情并茂的课文动画朗读，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。2、教师参考课件出示的小组合作交流的要求引导学生进行交流、讨论。每组选一个同学作为本组的科学发布会的博士代表。师指出小组合作要求有点儿难度，同时鼓励学生大胆尝试，预祝学生的科学发布会圆满成功。设计理念：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。因此本环节意在让学生有目的、有方向的学习，激发研究科学知识的兴趣，提高小组合作交流的能力。三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。相信你们已经准备好啦！1、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）一种说法的科学博士介绍，师生归纳板书：寒冷说设计理念：生生互动质疑解疑，师适时点拨，满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。尊重学生的主体地位，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力，提出问题、解决问题的能力。另一种说法的科学博士介绍，师生归纳板书：撞击说教师适时引导出示撞击地球假说的相关视频资料（视频课件演示）设计理念：自主学习和协作学习之后，教师有必要验收情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨。直观资料激发学生想象力和探索大自然的愿望，使学生探究时产生的问题迎刃而解。其他说法的科学博士介绍，简单介绍，师生归纳板书：偷蛋说、传染说、降温说1、第四段的省略号，想告诉我们什么？学习第五自然段2、引导学生想像画面，有感情地朗读全文。设计理念：阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。四、发现“新大陆”，整合读说（一）恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？（学生自由回答，大胆想象或小组讨论）设计理念：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。（二）你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？教师出示课前从网上收集的关于恐龙灭绝的其他种种说法，结合网络资料有选择的引导学生了解更多相关资料，让学生在阅读这些资料时拓宽思路和想象的空间。