精心设计，注意引导“分数的意义”教学反思在“分数的意义”这节课中，学生学得比较轻松，并且感受到了对数学的兴趣，简直就是一个探索者，创造者。课前，经过精心设计，探究活动，设计和生成也都考虑到了，由于引导页到位，因此，这节课充分体现了数学学习是“经验、活动、思考、再创造”的特点。一、 从“活动”的角度来处理教材，开发教学资源。首先教材上是一个由浅入深的过程，在学生初步认识分数的基础上，进一步得出“分数的意义”，但在书上“分数的意义”只是一句陈述性的概念，怎样将这些陈述性知识加工成研究性素材“呢？为此，我给学生提供了一些探究活动的材料，让学生用已有的知识来表示，然后在此基础上讨论如何用一个字体来表示出它的；以至最后让学生讨论出了“一个字体不管具体数量是多少，只要是平均分成了4份，1份就是它的”。接着我又引导学生讨论交流得出：同一个字体平均分的份数不同，得到的分数也不同。这样，分数意义的两个要素明确了，为概念的形成打下了基础。二、 以“探究”的方式来组织活动，经理体验学习。在本节课中，在设计每个活动时，我既留给了学生活动的空间，又给学生提供了充分的时间。比如：在用分数意义解释分数时，让每个学生都有机会并且给了他们轻松的环境，让他们去想象、去讨论、去试验，这有利于学生在观察、操作、猜测、交流中思考，在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。当然，这些需要把握好时间。在这些过程中，学生有困惑，有疑问，并因此激发了学生更强的探究欲望，不是一系列的疑问才使“合作”成为学生的内在需要。在这样的探究中，学生经历细致地观察，主动的操作，及时地归纳，不断地反思等一系列的过程，而具体体验到探究的甘苦，领悟到成功的喜悦，个性得到了充分的发挥。