2023 汉字的演化教案2023 汉字的演化教案 1教学目标：1、 通过比一比，觉察汉字演化过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。2、 熟读词语，积存和雨有关的词句。3、 成语接龙，收集于春天有关的成语。4、 练习正确标准书写汉字。5、 阅读赏识，提高自主阅读力气。6、 组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。教学重点：字、词、句的积存教学难点：阅读、习作。教学课时： 4 课时第一课时一、好玩的汉字： 1、导入激趣。你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演化的？ 2、组织学生看题。3、指导观看：从“春”字的演化中你觉察了什么？ 、简介：甲骨文金文小篆楷书。 、举例说说你还知道哪个汉字的形态演化？二、词语超市： 、提出自学要求：自读词语，你觉察了什么？、组织争论词义。、组织沟通词义。、朗读稳固词语。、拓展：你还知道哪些写雨的词？ 三、成语接龙：、出示成语及填空题，思考：你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。、沟通评价，填写。四、课堂总结，鼓舞。其次课时一、写字板： 、认读这个字。 、你认为哪个字最简洁写错？ 、描红，写字。 、同桌互评。二、阅读赏识燕子的信： 、出示自学提示：读一读这个故事，想方法生疏生字。先理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。、组织并参与学生的自学。 、检查自学状况，帮助解难。、朗读。 、概括短文大意。、拓展说话：假设你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？ 、积存文中的好词语。三、小结。第三课时一、 教学预备布置教室二、 活动过程： 、 激趣。同学们，古诗是中华传统文化中的珍宝今日我们来举办一个“古诗朗读会”。、 宣布留意事项，选出评委，争论评分标准。、 学生自愿上台朗读搜集到的古诗，并适当地讲解出诗的大意。、 评委评出优胜者。、 颁奖。第四课时一、回忆上节课的活动，指导习作： 、回忆上节课的活动过程，全班沟通说话。这次活动中你印象最深的是哪个环节？你的心情怎么样？ 、你能把这次活动的过程写下来吗？你也可以把上次观看到的春天的风光或人们在春天的活动，写成一篇习作， 题目自拟。二、学生习作，师巡察或个别指导。三、鼓舞学生自己修改或相互修改习作。四、总结。2023 汉字的演化教案 2活动目标1.对汉字的产生兴趣，知道汉字是中国人制造的文字，感受作为一个中国人的骄傲与骄傲。2. 了解汉字的演化过程：事物的外形-象形字-汉字，尝试进展图画、象形字、汉字的对应匹配。3. 通过观看与分析，了解汉字产生的规律并对相像性原理进展运用和迁移。4. 通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。5. 通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。活动预备1. 资源包材料：教学 CD仓颉造字。2. 汉字演化过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡假设干套(山、火、水、月、日);轻快的音乐。活动过程1. 出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。提问：你们生疏这些汉字吗?汉字有什么用?小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人制造的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很便利地沟通，知道更多的东西。2. 赏识教学 CD仓颉造字，初步了解汉字的起源。(1)教师：汉字是谁制造的，你们知道吗?(2)播放故事后提问：是谁制造了汉字啊?他是怎么制造的?(可视情追问：没有制造文字时，仓颉想了哪些方法记录他治理的工作?这些方法好吗?他后来又想了什么方法?)(3)幼儿发言后教师小结：为了便利治理自己的工作，仓颉依据事物的外形制造了象形字，后来的人们把这些象形字渐渐地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。3. 大胆想象与匹配，感知汉字的演化过程。(1) 教师出示“人“的外形，引导幼儿猜测：看到这张图片后你们会制造什么字?(可视情追问：为什么或依据什么制造“人“字呢?还有谁情愿来说说自己的想法?)确定幼儿的想法，演示“人“字的演化过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉依据人的外形制造的象形字“人“，和后来人们把它变成的简洁的“人“。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用便利， 又把古代的字渐渐改简洁，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。(2) 逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢?(3) 引导幼儿觉察汉字的演化过程并小结：事物的外形-象形字-汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是依据汉字制造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人宠爱中国的汉字，宠爱中国!4. 玩耍：找个朋友变变变。稳固对汉字演化过程的了解。(1) 玩耍：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩“找朋友“玩耍(3 人一组)。找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果呈现在白板上，呈现时引导幼儿说：我是图片我是象形字我是汉字句式。(2) 玩耍：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓舞幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，准时觉察并确定幼儿的创意和合作行为。5. 拓展争论，迁移阅历。提问：仓颉依据事物的外形制造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相像的地方制造了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞制造了什么?潜水艇是依据什么制造的? 在森林里战斗为什么要穿上迷彩服?它是依据哪种小动物的本领制造的?2023 汉字的演化教案 3【教学目标】1 识记与理解记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字进展史和文化史上的地位。2.力气与方法通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物进展规律的力气， 培育学生观看和区分事物的力气。通过教师的引导，培育学生的规律思维力气和追踪历史进展根本线索的初步力气。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。3.情感态度价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】1.重点：甲骨文。2.难点：小篆。【教学用具】多媒体 cai 课件、投影仪【课时安排】1 课时【授课类型】授课【学生活动设计】1. 教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的乐观性。2. 针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过进展过程。3. 学生争论汉字演化与历史进展的联系。【板书设计】一、甲骨文 (二)、古老的密码-战国文字： 1.汉字的演化 三、小篆和隶书（1） 、汉字的起源 一 小篆-汉字的统一（2） 、汉字的最初模样 二监狱里造出的汉字：隶书2.甲骨文 四、草书、楷书和行书二、金文 一汉字字体的楷模：楷书(一).金文又叫钟鼎文或铭文 二快速书写的字体-草书与行书【教学设计】教师活动导入课： 同学们我们先来做个文字玩耍,请大家看投影并在空白处填上相应的文字:1、山石上古木此木是。(岩、枯、柴2、泉边好真妙。白水、女子、少女3、是柴山山。此木、出4、因火生夕夕。烟、多 问：同学们，讲授课投影：“想一想”我们每天书写汉字，每天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和进展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的消灭到成熟经受了一个漫长的演化过程,在这个演化过程中，我国古代劳动人民显示出了惊奇的才智。同学们你们对汉字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文板书1、汉字的演化扳书汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律进展演化。主要消灭了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。 说文解字说， “黄帝的史官仓颉(j)观看鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开头制造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开头了“文字”的进化过程。投影： 从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。（1） 、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上主要是牛肩胛骨上的文字。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。（2） 、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是最早的汉字，它的字形有大有小， 笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你生疏的字？2、甲骨文:投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字比照”学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。” 鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马史海拾贝： 1899 年，北京国子监祭酒王懿(y)荣在打量中药中，觉察了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，觉察这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文板书(一).金文又叫钟鼎文或铭文板书投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更结实，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝， 尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来根本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又由于言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字进展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老， 它的特点：笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、均匀。(二)、古老的密码-战国文字板书：在中国历史上的战国时期公元前 475-前 221 年，中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。投影材料：“刻有楚国文字的”铜节 ”和“刻有秦国文字大篆(zhun) 的石鼓 ”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳， 秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文进展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀zhu文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔觉察的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。由于文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的根底。三.小篆和隶书板书一 小篆-汉字的统一板书公元前 221 年，秦始皇统一中国后，对汉字也进展了统一。投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。教师讲：小篆是汉字第一次标准化的字体。