幼儿老师面向教育的个体幼儿老师面向教育的个体一暑假里，拜读了李希贵老师的【面向个体的教育】，受益匪浅，感触颇深。教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园，到12岁分开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和才能，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活理论、死记硬背、试题累加、社一团一浸染，老师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多老师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育理论中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让教先退避在一边，把教先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，何处山重水复，何时柳暗花明，不愤不启，不悱不发。老师应该是鼓舞着，让学生始终有不竭的学习动力；老师应该是欣赏着，让学生在欣赏的目光下，变得自信一陽一光；老师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在一妈一一妈一的怀里；老师应该帮助学生攀上属于自己的峰顶，让学生一次又一次体验成功。当然，应该亲近的远不止被冷落的教材，成功的教学应该更加开放。翻开老师的窗子，扯一块西山的苍翠；推开学校的大门，与学生一同跨入时代的高铁；链接信息高速，世界就在校园。课堂小天地，天地大舞台，只有我们给孩子们营造一个更加广阔、多元的学习舞台时，他们的将来才值得期待。真正有效的课堂教学管理应该是在课堂教学开场之前。假如我们可以把更多听课的时间用到老师们关于课堂设计的讨论之中，也许发生在课堂里的教学会有着老师们更多的智慧。一个老师一爱一生活，擅长发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去一爱一生活。一个老师一爱一教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的时机了，老师应该是领着薪水做慈善事业的人。一个老师一爱一学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。一个老师一爱一学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花一苞，早开晚开不开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视和统一的修剪，他们需要的是合适自己呼吸系统的氧气和水分，成认个体差异，才会有个体教育的目光。我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。这是李希贵校长的管理体会，我想，【面向个体的教育】一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的的智慧和力量，为创立让孩子们向往的理想学校而努力。幼儿老师面向教育的个体二一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课桌，1430个教学班，100多门课程，200于个社一团一，40余款校服这是北京十一学校。这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的一团一队积极应对各种挑战，调整组织构造，进展各种冲动人心的创新。在十一学校，因材施教正在落地。教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园，到12岁分开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和才能，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活理论、死记硬背、试题累加、社一团一浸染，老师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多老师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育理论中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。要改变世界，我们内心那么要有新生。克里希那穆提在【一生的学习】一书中这样说。没有高考的检验，没有个体才能的蓬勃喷一发，根底教育学校要实现要面向个体的教育，改变如今这种应试教育留下的顽疾，必然只有依赖与老师个体的新生，依靠与老师观念的转变，在乡村，进步老师个体一爱一的才能，是实现抵达面向个体教育的武器。一爱一什么呢？一爱一生命，一爱一生活，一爱一教育，一爱一学科，一爱一学生。教育不是在老师的传授中完成，而是在老师的态度里实现，一个老师对于自然、社会、生命、生活、学习、别人等的态度直接影响着孩子是怎么去对待世界、自然、学习、别人等的。刚入初中时，看到一个男同学写得一手漂亮的草书，便好奇的问他，为什么会写草书，这个男同学答复，六年级时，是一个年青语文老师，这个老师时常在课堂黑板上写草书，不依规矩也不工整，一年临摹下来，他不知不觉也学会了草书。一个老师一爱一生活，擅长发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去一爱一生活。一个老师一爱一教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的时机了，老师应该是领着薪水做慈善事业的人。一个老师一爱一学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。一个老师一爱一学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花一苞，早开晚开不开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视和统一的修剪，他们需要的是合适自己呼吸系统的氧气和水分，成认个体差异，才会有个体教育的目光。f132.更多延伸阅读幼儿老师的幼儿老师的范文一寒假转眼即逝，细细思量，留下了的除了家人朋友相聚的那份温馨快乐，还有存在心底的那份收获-忙里偷闲拜读了另类校长郑杰的给老师的一百条新建议。读完全篇，掩卷而思，正如他自己在此书开篇所言：这是一本无害的书！他让我对老师这份职业的选择多了一份抚慰，多了一份理解，多了一份追求。现将读书体会归纳如下几点：一、做一个真实的老师。始终认为：师者，传道授业解惑也。也一直在心底深处维护师道尊严，于是乎在孩子们面前，我一直高高在上，无所不能。希望自己的学生惟命是从。看完给老师的一百条新建议，已是头涔涔而汗淋淋了。孩子渐渐大了，老师假如在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样缺乏的你，孩子们和你的心理间隔 一下子拉近了许多。另一方面，假如你在适当的时候大方激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生理解一个真实的你！二、做一个有责任感的老师 。给老师的一百条新建议原是郑杰写给他们学校老师的，这又可想见他是一个多么有责任感的校长。但全书更是对处于现代化、信息化时代，处于课程改革波峰浪尖的老师忠肯的建议。它不违避现今教育的弊端，蹲下校长并不伟岸的身躯，和老师直面困惑，寻求希望。此中建议，你会感受到，你在真诚的被尊重，被理解，被支持，被帮助，而不是受支使受指责。真诚又充满了精神气，好心又充满了煽动劲，灵动又充满了人性化。从他身上我更多看到是责任。三、做一个擅长反省的老师。文中有这样一段话，中国文化中有一个词是反石，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比拟少。我们做为一名老师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的学习。我们老师离不开终身的学习，一旦自己停顿了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上阐述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵包容别人的想法。他经常会自问和反思为什么，理性地分析p 并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位老师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为老师最好的学习方式吗？叶澜说过：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。要求老师学会反思，即强调-老师从反思入手进展教育教学研究。老师在自我进修、自主学习的根底上，以自己的教育教学活动为考虑对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进展审视和分析p ，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，进步参与者的自我觉察程度，促进自身才能的开展。对于老师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改良过程；让老师自己承当起学习和才能进步的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监视、自我调节、自我鼓励、自我强化的过程。反思是老师成长和自我开展的根底，老师从经历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。老师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析p 其中的问题，并通过老师之间的合作讨论来探究改良教育教学的途径。这是充分发挥了老师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于老师在教育教学中遇到的问题解决。它是紧贴中小学老师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于老师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进展。这大大打破了传统研究方法的时空局限。反思强调-老师的自主学习。要使每一位老师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。反思强调学以致用，学用结合。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为根本点。老师的教育教学工作理论性很强，假如分开教育教学理论，只读几本教育理论专着，是不可能真正把握教育教学工作的。假如说学生是在为明天而学习，那么老师就是在为今天而学习，这是现实的目的。因此，老师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的缺乏，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析p ，老师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；老师在解决问题的过程中使教育教学过程到达更优化。由于老师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与理论严密结合起来。老师通过反思，自觉地探究教育教学过程，在学中教，在教中学，这是老师自我进步的最正确途径。四、一丝困惑：读完此书，深感建议很有道理，令人有眼明心亮的豁然感，但当你想捧着它付诸行动时，又会迷茫起来，不知从何做起，从何入手。没有一章一节告诉你，你可以这么这么做，你应该怎么怎么走。他像高深的法师，谈经说禅，却又不指手划脚。一切尽在你的悟性中。所以，读完此书如我等智质平庸者，还是有不满足感，毕竟道理上的明了、理念上感悟、理论上的提升并不能立竿见影地转化为教育教学行为，此中的环节更关键，更需要专家的建议。建议诸君假设有时机，阅读此书，其一开卷有益，其二本书无害，不妨一读。幼儿老师的范文二老师是一个通向将来的职业，它关系到孩子一生的可持续开展和国家的兴衰。而我作为一名幼儿园老师，每天要面对的是一群得意的孩子，他们是祖国的花朵，是祖国的将来。那我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢？我读了幼儿老师专业开展后有了