小学语文低年段阅读识字教学一般流程和方法设计教学目标：1、 知识目标：识字写字：认识课文中出现的生字，表（一）的生字做到正确认读，口头组词。表（二）的生字做到会读、会认、会组词。阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、 能力目标：识字写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。阅读：结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，在阅读中积累词语。3、 情感目标：识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学重点：识字写字：认识课文中出现的生字，能按笔顺规则写字。阅读: 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：识字写字：能按笔顺规则写字，有主动识字的愿望。 阅读:结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，感受语言的优美。教学准备：1、 教师准备：课件、教具等。2、 学生准备：前置性学习、学具。课时安排：建议23课时。前置性学习设计：识字：1、 读课文，思考课文主要讲了什么？2、 再读课文，圈出生字，标上拼音，标注出平翘舌音，标注自然段。3、 借助工具书自学生字，组词。（一年级口头组词，二年级书面组词。）4、 找出表（二）生字中的同音字、形近字或多音字（二年级目标）。读文：1、 读课文，找出课文中你最喜欢的句子，多读几遍，想想为什么喜欢？2、 读了课文，你还有哪些不懂的问题，在相应位置打个问号，或做简单的标注。3、 根据课文内容查找你感兴趣的资料。（可以上网、查找工具书或请教别人。）教学过程：一、 创设情境，引入新课根据课文类型可以选择以下方法进行导入：1、 直接导入2、 故事导入3、 谜语导入4、 设疑导入5、 音画导入6、 演示导入7、 复习导入8、 竞赛导入9、 关键人物导入10、 表演导入11、 名言引入二、 初读课文，学习生字基本流程：1、 范读课文，自读课文，小组互检2、 学习生字：自读生字，小组交流识记方法，小组互检，教师抽测。建议采用的识字方法：1、 加一加，减一减，换一换2、 谜语识字3、 生活识字4、 故事识字5、 联想识字（多用于会意字、象形字、指示字的识记。）6、 归类识字（多用于形近字、同音字、相同部首等的识记。）7、 组词识字8、 图文识字9、 儿歌识字10、 辨析识字（多用于形近字、同音字等的识记。）三、 精读课文，品读感悟基本流程：1、 梳理初读及整体感知的情况。2、 围绕问题（优美词句、疑难问题等），师生合作探究。3、 体验思想情感，积累语言材料。4、 小结理解课文的情况。根据前置性学习的内容，以学定教，建议采用以下方法进行品读感悟。1、 图文结合2、 读思结合3、 以读代讲4、 小组合作5、 情境再现6、 抓重点词句7、 问题质疑8、 批注交流四、 拓展延伸，升华主题拓展内容举例：1、 内容补白2、 文本链接3、 举一反三（仿说仿写）4、 拓展阅读（一篇带多篇）5、 课文续写五、 指导写字，理解运用基本流程：1、 观察字形（分析笔画、结构）2、 范写（教师范写、学生范写或多媒体范写）3、 书空记忆4、 正姿描红5、 练习书写，巡视纠误6、 欣赏评价（自评、互评）