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14 安塞腰鼓主备学校:京口实小 课型:阅读课 审核:集体备课主讲:王美珍使用学校:京口实小 使用教师: 执教时间2012、10 执教班级:六(4)班【教材分析】 安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声,震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。全文整体布局为“静闹静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓!”为线索贯穿始终。课文自始至终,一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。文章多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其它如 “只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。本文排比、比喻手法的交替运用,使文章语句有跳跃之感。排比有句内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多。句子内部词语的排比“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”显得简洁有力。句子的排比“骤雨一样,是急促的鼓点斗虎一样,是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用,分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中,有一气呵成、气势磅礴之势。段落的排比如文中第9、10、11三节,用“使人想起”三节排比,分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感,化抽象为具象,化感觉为意识,既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。作者在文中还运用了反复手法“好一个安塞腰鼓”反复出现四次,在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样,然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!”在这两句的反复唱叹中我们不难看出,作者着力强调,充分感叹,从强烈的视觉感受,到声音的震撼,到舞蹈的动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出安塞腰鼓的独特激情。【学习目标】1、正确、流利、有感情读熟课文,背诵第十二到十六自然段。2、学会本课课后生字,掌握课文中词语的意思及用法。3、学会抓住重点句子赏析,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。初步体会安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。【学习重难点】学会抓住重点句子赏析,品味语言文字的内涵,感受安塞腰鼓的雄浑气势。重点理解书后第3、4题。【资料链接】刘成章,当代诗人、散文家,陕西人。他在中学时代就开始了文学创作,八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文转九曲获得了散文优秀作品等奖。安塞腰鼓获鲁迅文学奖,被选人中国当代散文精华。腰鼓是一种民间舞蹈,腰间挂着腰鼓,一边跳舞一边敲打。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术。安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原,相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角,也是将士们征战凯旋的欢迎曲。有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂,剽悍豪放,气势磅礴,浑厚庄重,气壮山河,是陕北民魂的体现,表演时人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓。号称“天下第一鼓”。教时:2课时第一课时 【课时学习目标】1、学会本课生字,理解“流苏”“亢奋”“元气淋漓”“叹为观止”“战栗”等词语。2、能正确、流利地朗读课文,根据提示理清课文脉络。3、初步感受安塞腰鼓,能用文中的词句概括其特点。4、初步感知 “好一个安塞腰鼓”好在哪里,理清第二段的层次。【学习过程】一、自主导学。1.自读文章,解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁( ) 亢奋( ) 骤雨( ) 蓦然( )战栗( ) 搏击( ) 磅礴( ) 淋漓( )戛然( ) 旋风( ) 旋转( ) 烧灼( )2、先解释加点的字,再解释词语意思叹为观止: 戛然而止: 元气淋漓: 3、安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇 散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间 艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声,震撼人心的力量来赞美黄土高原人 、 、 的性格。这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,写出安塞腰鼓 、 、 的特点。文章按“鼓响前 ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个方面来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个方面的分水岭都是一句话: 4、文中描写“安塞腰鼓”的词不但多而且美,用心读读文章,仔细找找,写在下面的横线上。描写“安塞腰鼓”的词语有: (至少5个)5、把课文读给家长听,请家长在相应的栏目下做出评价,用“”表示。(吐字清晰,课文读正确)(声音响亮,课文读流利)(朗读正确、流利、富有感染力)二、课堂研讨:1、导入: 俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力2、检查预习:课前,同学都去文中找了描写安塞腰鼓的词语,现在我们来交流一下,请用“ 的安塞腰鼓”去说。(反馈自主导学第4题,例:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了、每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止、好一个痛快了山河,蓬勃了想象力随机板书:火烈、壮阔、豪放)课件出示词语(这些词语都是描写安塞腰鼓的,)指名读一读,相机理解部分词语。壮阔、豪放、火烈、有力、惊心动魄、奇伟磅礴使人战栗 叹为观止出示第二组词:这些词语是描写什么的?理解意思元气淋漓、茂腾腾 3、初读感知理清文章层次,概括段意。(1)作者是怎样把安塞腰鼓的火烈、壮阔、豪放等特点介绍清楚的呢,请同学们快速浏览全文,按“鼓响之前腰鼓表演鼓声止息”的顺序把课文分成三个部分。(2)交流。(3)同学们,看着板书,谁来说说这三段的段意。(一、鼓响前的安静。二、腰鼓表演时的闹。三、鼓声停止后的寂静。)(4)谁能用书上的一个字来概括鼓响之前和鼓响之后的氛围特点?那么腰鼓表演的过程可以用哪个字概括?(5)仔细看文章的开头和结尾,开头的“静”和结尾的“静”一样吗?出示第一段,指名读,这是怎样的静?再读一读结尾,开头的“静”和结尾的“静”一样吗?(第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发:第二个“静”是寂静。是热情释放后的冷静。这样写首尾呼应)最后一句写到“渺远的鸡鸣”与“寂静”矛盾吗?(以渺远的鸡鸣衬托静)体会“好一个安塞腰鼓”(1)这句话共出现了几次?根据这四句话,快速的给第二段分层(交流)(2)想想它每出现一次,分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?用“好一个安塞腰鼓,好在 ”这样的句式去说。(好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声巨大的力量、好在有茂腾腾的后生、好在变幻的舞姿)(3)完成“当堂训练”第3题。4、朗读课文,随机正音(1)课前同学们都认真读了课文,很多同学都被爸爸妈妈打了三颗星,下面采取同桌互读互评的形式,选择三段中你最喜欢或觉得读得最好的段落读给同桌听,请同桌在“当堂训练”的第1题中给予评价。(2)集体读文。5、纠正自主导学第一题中错误较多的字音。指导完成当堂训练第2题。三、当堂训练:1、选择三段中你最喜欢或觉得读得最好的段落读给同桌听,然后请同桌在相应的栏目下做出评价,用“”表示。吐字清晰,流利( ) 不太流利,还需努力( )很不努力,需好好加油( )2、从文中找出合适的词语填空。( )的后生 ( )的南风 ( )的鼓点( )的流苏 ( )的脚步 ( )的瞳仁( )的风姿 ( )的舞蹈 ( )的空气( )的阳光 ( )的世界 ( )的鸡啼3、“好一个安塞腰鼓!”“好一个的安塞腰鼓!”这句话在课文里出现了 次,这句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,赞美安塞腰鼓好在 ;好在 好在 ;好在 【板书设计】14、安塞腰鼓 (火烈、壮阔、豪放)鼓响之前 安静腰鼓表演 闹 鼓声止息 寂静第二课时【学习目标】1、品味第二段语言文字的内涵,感受安塞腰鼓的雄浑气势以及黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。能有感情地朗读这一段落。2、重点理解书后第3题,写出自己的感悟。3、试着背诵12、15自然段。【学习过程】一、温故知新:通过上节课的学习,安塞腰鼓给你留下了什么样的印象?你想到了用哪些词来形容它?二、课堂研讨。1、导入通过上节课的学习,同学们知道“好一个安塞腰鼓!”这句话在课文里出现了4次,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,这部分的文笔非常细腻,语言有着浓郁的西北地域特色,这节课就让我们再次走进文本,领略安塞腰鼓的独特魅力。2、品读第一层:好一个安塞腰鼓!好在有火烈的舞蹈场面。(1)默读68自然段,找出一句既是排比又是比喻的句子。用波浪线画出来。说说这个句子好在哪里。指名读。(骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。)“流苏”是什么?讨论:这个句子好在哪里?(比喻使对象更加形象具体,排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。)多种方式朗读。课件出示填空。(2)理解第7自然段。引读:这腰鼓,使冰冷的空气,使恬静的阳光,使困倦的世界 。找出三组相对的词。体会这三组相对的词的巧妙之处。(“冰冷
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