校本研修学习心得体会11篇校本研修学习心得体会11篇当在某些事情上我们有很深的体会时，写一篇心得体会，记录下 来，如此就可以提升我们写作能力了。你想好怎么写心得体会了 吗？以下是精心的校本研修学习心得体会，仅供参考，大家一起来 看看吧。今天听了朱老师的校本研修这个专题讲座，我认识到“”、“同伴互助”、“专业引领”是校本研修的三个核心要素和关键 词。朱老师分别从“”“同伴互助”、“专业引领”三个不同的方面 对校本研修的内涵进行了剖析，同时也提出了实施校本研修的三个 核心要素、基本形态和着力点。在小学的校本研修实践中，缺少了 任何一个要素的校本研修，都不能称作是真正的校本研修。论文网 三者相辅相成、相互补充、相互渗透，相互促进。在小学校本研修 实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领的各 自作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能有效地提高这种研修 实效，才能真正有效地促进以校为本教研制度的建立。教师的成 长，实际上就是在教学实践中不断分析、思考、改进自己教学行 为，即通过自我反思提高教学水平的过程。新的一轮课程 _给广大教师带来了前所未有的压力，同时也带来了动力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的 _思考和创造见解。根据学习计划，这个月份，我认真拜读了师生生命发展的引领 者和创新教育理论的探索者两篇文章，被文中的杨一青校长 和赵福庆校长的理念、做法所深深地打动。师生生命发展的引领 者一文从前瞻理念亲情关爱精神引领三个大方面讲述了杨一 青校长的奋斗历程；而创新教育理论的探索者一文则从四个方 面进行阐述。一是构建学校创新体系，二是创新校长必备意识，三 是创新型教师的培养，四是培养学生的创新精神与实践能力。虽然 两篇文章的角度不同，侧重点不同，但两位校长的办学理念和做法 着实让人钦佩，也引人深思。校长是一所学校的核心人物，学校的发展、教师的发展、学生的 发展与校长的思想、行为息息相关。一个敢想敢为、勇于探索、大 胆实践并善于总结和提高的校长必然会带动学校快速向前发展，反 之，一个碌碌无为、因循守旧、固步自封、安于现状的校长则会使 学校停滞不前。所以说，作为校长，首先要加强学习，提升自己的 综合素质，更新观念。人们常说，“学习是进步的阶梯”； “人不 学习，脑子就会生锈”事实果真如此，一个人要是经常不学 习，反应就会迟钝，看问题的眼光就会肤浅，把握不了事实的本 质。学习是重要的，也是必需的。我们应该从学校的实际出发，学 习和借鉴适合自己需要的经验，探索出符合自己学校生存与发展的 路子，切不可东施效颦，邯郸学步，盲从于其它兄弟学校的经验和 做法，学不好别人的东西，反而丢失了自己的本质与特色。其次， 是要提升教师的综合素质。教师是实施素质教育和新课程 _的生 力军，教师素质的高低直接影响着学生的发展，影响着学校的发 展。因此，我们既要重视教师的专业化发展，想方设法提高他们的 教育教学能力和水平，又要关爱他们，从生活中关心他们，一句温 暖的话语，一个细微的举动都能感动教师，使他们与自己成为心贴 心的朋友。同时还要在精神上引领他们，仔细寻找教师们身上的闪 光点，适时鼓励并创造发展的空间和条件，使他们爱学生，爱学 校，爱事业，勤于奉献，乐于奉献，齐心协力为学校的发展做出自 己应有的贡献。我有幸参加刘光书 _工作坊 _的“同课异构研讨活动”，学 习了四位教师风格各异的教学设计和课堂 _，领略了不同专家见 仁见智的点评风采，还聆听了汤立宏老师的复习指导课的有效教 学、 _讲评课的有效教学专题讲座，受益匪浅， _颇 深，现就这次学习谈一谈我的点滴体会。第一节课刚开始，望谟县第四中学教师李占飞首先引导同学们对 前来听课的老师表示欢迎，并鼓励大家要好好表现，课堂上执教老 师循循善诱、幽默风趣的教学风格逐渐将课堂气氛推向 _， _ 分钟后册享冗渡中学的韦尚坤教师接过课堂，他旁征博引地引导学 生概括写作的技巧二人合作为我们呈现了一堂别具一格又精彩 纷呈的双师同堂难忘的眼神；第二节课执教的是 _的罗玉英 老师，为我们献上了一堂风格迥异的同课异构难忘的眼神 通过两堂课的对比，我感触颇多，很多时候，我们教师自觉不自觉 地都以自我为中心，霸占了课堂的话语权。越俎代庖地替学生作思 考并表达。关于以学生为主体，教师为主导的认识，应该已经深入 人心了，可 _课堂上老师讲的多，学生发言少的现象还是很普遍 呢？我觉得是理念更新不到位，认识不到位。我是谁？我从哪里 来？要到哪里去？这三个问题，不仅老师要思考，学生更应该思 考。先解放思想，再谈课堂行为。教师要有放权意识，什么时候 放，怎样放？学生要有学习主人的意识，才不依赖教师；要有主动 求知、合作探究、资源共享的共赢意识，才能很好地与同窗共同学 习。课堂 _，理念先行，不仅教师要更新，学生更要更新，要培 训。课堂，是师生合作学习的重要场所，合作的最高境界是各司其 职。那么，教师课堂的职责是什么？学生课堂的职责是什么？师生 如何互动？课堂学习环节由谁来设计？教师要做什么？学生要做什 么？怎么做？做到什么程度？大概需要多长时间？这些问题在听课 过程中一直萦绕在我的脑海，我发现老师讲的多，学生说的少，原 因是多方面，有教师自身原因，还因很多学生参与意识不强，怯于 表达，不善倾听。另外，师生互动模式的问题。课堂要学生更主动 一些，这需要改变其与人互动的模式。而这种改变需要培训，需要 不断磨合，最终才能有效的合作学习。听主持人对各位专家介绍时，我内心极为震撼，在聆听各位专家 的见仁见智的点评，我感悟到专家之所以成为专家，是因为他们有 强烈的教研意识。刘光书老师高屋建瓴，既能把握宏观全局，分析 高考、中考的出题规律；又能 _微观细节，一字一句就能把课堂 常识信手拈来。还把语文教学的方法总结为朗朗上口的诗句，的确 让人叹服。另外几位专家进行课堂诊断，也是一语中的，直击要 害，发人深思。立足于语文课堂的教学，受几位专家的启发，我觉得这次研修学 习收获的不仅是教学理念的更新和教学技能的提升，更让我坚定的 树立起对语文教学信心。通过校本研修的学习学习，使我在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己的学生住宿管理工作。我认为开展有效教学 主要使自己成为一个有意识的教师。教学实践中必须树立有生命 力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求 教师在教育教学实践中下意识的运用，检验，并发展。这样一个理 论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。并再 把这些理论运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有 效。使自己成为反思型教师。这次讲座特别强调就是要反思。反思对 教师的成长，开展有效教学的意义大家都非常清楚。我们要反思哪 些东西。怎样反思，什么样的反思才是正确的反思？或认为，能否 正确地反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思 的过程不应该是一个封闭的过程。它是一个不断循环往复的过程， 而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的、理念，这样才是有 效的成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。通过学习给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝 贵的理论支持。本人通过一年多校本研修的学习，大多数教师常常面临这样一个 问题：教师教学累，学生学习苦，教学效果却不尽人意。因而，教 学的有效性是教学必须思考的问题，学生在规定的时间内学到什么? 得到什么?这是任何教学 _都必须首先追问和考虑的问题。教学的有效性既要 _学生当前发展，同时还要 _学生的未来 发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量课堂教学 有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握， 学生对知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的 思维，更要靠学生的自主探索和总结 _。但把知识转换为解题技 能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩；但 这种技能也能压抑人的创造性、想象力。所以高效的教学就是学生 获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统 一发展。教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学 以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习；能 否强化学生在学习中的体验；能否激发学生 _思考和自主探索； 能否鼓励学生的合作交流。教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主 学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。在学习过程中，自 主学习成为学生学习的主要方法，学生学会 _、协作、思考和交 流。总之，教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是 当前提高教学质量的一个重要课题，提高教学质量不能靠增加课 时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。需要 我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心 声,提高教学效能，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理 能力。在这个烈日炎炎的暑假，我选择了在家阅读学习，下面是我对 校本研修面对面这本书的阅读心得。新课程 _实验正在如火 如荼地进行，我校的校本研修活动也开展得有声有色，回顾书中内 容，收获很多。首先明确了“校本研修”的目的。校本研修的目的是让教师成为 教学、研究和进修的真正主人。校本研修是以学校所存在的突出问 题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主 体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于 学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和 学校发展，保证课程 _向纵深发展的新的推进策略。其次，提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性。如教师的认识不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，就会使得教师轻视学习，对教师的继续教育持 _态度。因此，提高教师对学习 的认识，是十分必要的。教师要树立终身学习的理念，做不断学习 之人，来完善和提高自我。第三为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好 的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所 需要的东西。在教师继续教育课程内容的选择与 _、教学方案的 设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、 协商进行、合作完成。不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出 多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需 要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发 展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现 自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方 式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。在阅读学习中，无论是收获还是困惑，都将促使我在学习与实践 中不断地研究，不断地探索、不断地创新，不断地发展。广阔的课 改之园，需要我们用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力， 但愿它来年硕果累累！通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过 教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也 就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学 有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而 是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者 学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，我们学 生学得也苦。教师不要把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞 费苦心，但往往向学生：他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其 反，尤其我们小学语文学科，不能这样教学的在当前教学 _中， 教师只重视追求师生互动，追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代 “填鸭式”教学。实际上把