宽容，让孩子健康成长 人与人之间相处需要真诚，需要关爱，需要理解和尊重。但我们往往忽略了一点，那就是人与人之间相处更需要宽容。在班级管理中，尤为重要。许多班主任都认为，严格管理，严格要求是班级管理中比较有效的教育手段，不错，“教不严，师之惰”，在教育教学过程中教师对待学生严厉是无可厚非的，但光靠“严”有时候是无法解决问题的，教育还需要另外一种元素，那就是宽容。【个案情况】学生Z，性格内向孤僻 ，自私，爱骂人，具有攻击性，做任何事情都是我行我素，不考虑后果。在班上没有人愿意和他做同桌，没有学习小组愿意选他做组员，他也不愿融入小组里，可以说在班上没有任何朋友。总和同学闹矛盾，爱打小报告，爱告状，极爱骂人，骂遍全班无敌手。虽然脑子挺灵，但上课总喜欢趴在桌子上听课，不认真听讲开小差，作业也不能按时完成，质量较差，成绩处于下游。接下来的学校生活中，我发现无论谁从他身边路过他都要去打一下，可谁要是不注意碰他一下，他就会立刻异乎寻常地，恶狠狠地、重重地还击别人，那一刻，眼神中居然藏着仇恨。他不让着任何人，别人的无心之过，也总会立刻得到反击。【转化过程】1原因分析。首先，缺乏家庭的关爱。这个孩子从小父母离异，判给了妈妈，但妈妈忙于工作原因很少管理自己的孩子，不管是生活上还是学习上，什么都宠着他，顺着他，养成了他好吃懒做的坏习惯，缺乏基本的生活自理能力，书包里总是乱七八糟，桌肚里的东西总是掉一地，课桌上的书本铅笔横七竖八，像个垃圾站。学习习惯也很差，每天回家不做作业。另外，缺乏集体的关爱。由于性格的原因，同学们都不喜欢和他做朋友。2鼓励表扬：美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”任何一个孩子，特别是学习成绩差的孩子，在应试教育的光环下，得到赞赏的机会较少。他们更渴望被欣赏、被赞扬，特别是老师的赞赏和认可。一开始我总是批评教育，效果都不明显，面对这种情况，我觉得自己一定要改变“作战方略”。首先我重新调整心态，宽容地去对待犯错的他，不发火，不骂人。后来我渐渐发现这种平和的心态让我在分析问题和处理问题时都比以前更冷静了。我不再死死盯住他哪些方面做得不好、不够，而是努力去寻找他能够让老师去表扬的地方，哪怕是今天桌肚比较干净，字写得比昨天工整了，也马上大加赞赏。开始他对我的赞扬不以为然，表面上看，他并不在乎，其实我知道他内心是欢喜的。对学习中小小的进步，我都及时当着全班同学的面表扬，课堂提问时，只要他举手，我就让他回答，让他感到学习上的成就感。即使插嘴，也不严厉批评，而是微笑着说：“你的反应真快，但是也要给其他同学一些机会哦！”然后轻轻地摸摸他的头，他就会乖乖地闭嘴了。用一种赞赏的方式看待他，使他认识到自己在班级中也是有价值的，从而树立起信心。3宽容对待。很多同学向我控诉他所犯下的“罪行”，我私底下安抚受到“骚扰”的学生，然后在班上公开批评某些不良行为，用含沙射影的话语去批评他。不点名批评既保护了他的自尊心，让他开始变得自信，也让他慢慢接受我这个班主任，不再抵触。有时候他上课开小差，我也是睁一只眼闭一只眼，课堂不理他，进行冷处理，然后课后或在他的作文本里，以给建议的方式给他留言，指出错误。他犯错误的频率竟然慢慢下降了。【转化效果】一个好习惯养成是长期的，一个坏习惯的改观也需要时间的。虽然他不可能一下子把所有坏习惯都改掉，但我明显看到了他的进步，书桌里的东西掉得少了，书包也不是总那么乱七八糟，上课能遵守纪律。他现在尊敬老师，对同学也友善多了，很少发脾气，也不经常骂人了，不再是大事常犯，小事不断的学生了。同学们告他状的也少了，也同他一起学习、玩耍了，这就足够。其实对待这种学生，宽容并不等于纵容。如果班主任一味心慈面软，疏于管理，会致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌；如果班主任厚此薄彼，亲疏有别，会致使班风不正，人心不齐，威信扫地。对于这些学生，有些事情，要区别的对待，该严厉的时候要严厉，该放的时候，要放，这样反而能更好的帮助他们去改正自己的缺点。用一颗宽容的心去关爱他们，相信他们会被真情感化。