论文：为学生健康成长保驾护航几年前曾听过一句话：“做老师的不要把自己的教育事业做得太功利，不要眼睛总是盯着我的学生考了几个高中，而要看看自己能不能成为带给学生正面影响最多的人！”话很普通，却入耳入心，让我沉思很久“师者，传道授业解惑也”，“传道传承传播做人的道理”当为教师的首要职责，放在当今社会背景下就是教师的教育要一切为了学生的成长，一切为了成长中的学生！所以，班主任的工作就是要付出全部爱心，为学生的健康成长保驾护航！第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”班主任的事业更是如此。为学生的健康成长护航，就是要尽一切努力给学生创设良好的成长和发展的环境；就是要激励鼓舞每一个学生尊重生命、志向远大、乐观自信；就是要引导学生明确生命的价值，张扬自我个性地发展，健康快乐地成长！一、精选班训，让班训成为学生精神的旗帜从电视剧亮剑中我认识到一个组织，一个集体所需要的不仅仅有严格的纪律，规章制度，更需要一种精神，一种积极向上、乐观自信、团结一心的精神。由此我想到了班级也需要一种精神，一种核心价值观，所以我和学生一起精心制定班训，现在我带的2012级3班的班训是：“存在即是合理、一切皆有可能、态度决定一切、我们并肩前行！”“存在即是合理”是黑格尔的一句话，“一切皆有可能”是李宁的品牌理念。这两句班训告诉学生，无论是高是矮，是愚笨还是聪明，是所谓的优生还是差生，都有自己存在的意义，都可以实现自己的人生价值！其实，这两句话折射的是平等，是自信。小皓，一个好说好动、不爱学习的男孩。我曾试着和他交流，但他对我不理不睬，虽然这样，我依然笃信：他是一块有个性的金子，我要耐心等待。过了一段时间，我发现他课上课下老是翻看几本小书，很专注的翻看，我走近他才知道那是一套复习资料，那么顽劣的孩子，竟然开始学习了！我惊喜之余了解到，他发生变化原来是班干部们轮流和他交谈，班干部们肯定了他的几个优点，使他认识到了自己的价值，从而开始努力学习的。刚升入七年级时的小雨，从来不和别人交流。我和他谈话时，他的眼睛从来都是往下看，肩膀还不停地抖动。他的老同学告诉我他有自闭症，而我却认为他是极度的不自信和不信任别人。所以我在班内首先否定了自闭症的传言，告诉同学们：他只是性格内向，不善于和别人交流。那之后，他经常被同学拽着出去玩或者上厕所，他的几任组长都曾在班内表扬过他作业认真。现在八年级了，他依然内向，但能主动和别人交流了。是班训的平等理念、自信意识帮助了他和同学们。一个好的班主任，总是能尊重和宽容每一个学生，总是能平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。原国家足球队教练米卢曾说：“态度决定一切”。这句话不仅适用于足球，更适用于教育。哈佛大学一项研究表明，工作学习中能否做出成绩，态度占85%，已有的知识和智力只占15%。教育学家鲍比迪波特也曾提到：“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度。”班级管理中，学生的态度至关重要，尤其是学习态度。现在的孩子，条件优越，很难有认真、积极的的学习态度。我班庄某某，他的妈妈每天晚上看着他写作业，帮他检查对错，还给他报了辅导班，可是他的成绩却没有起色。其实一直是他妈妈在盯着他、逼着他学习，他自己却是局外人。如果学生没有认真积极的学习态度，家长和老师累到吐血也是无用的。在端正学生学习态度方面，我主要靠主题教育。像“我的理想”、“做情绪的主人”、“不抛弃不放弃”“积极的心态，成功的一半”等等。小正，一个先天性脑脊液患儿，三次手术后还走路颠簸，小便失禁，这样的孩子，我看着就心疼！按说这样的孩子应该身残志坚，但是他却一点也不认真不努力。我开展 “十四岁，奋飞的起点”的主题教育，启迪他少壮需努力；开展“学海初航品甘苦”的主题教育，告诫他一分耕耘一分收获；开展“感恩父母，立足脚下”的主题教育，告诉他努力学习就是对父母最好的回报。我给他看尼克胡哲的视频，给他听俞敏洪、高震东的演讲，给他讲赖斯、丘吉尔的故事，他听完后感触很大，学习的态度也认真了许多。学生仅仅是认真努力学习是不够的，还要乐观的学习。上一届学生郑某某，七年级时活泼可爱，一脸灿烂，八年级的一天，我突然发现已经很久没有见过她笑了，当时我心里五味杂陈，感觉自己是罪人，是我扼杀了她的笑容。交流时她告诉我她基础不好，脑子又笨，所以她要拼命地学习。我引导她寻找学习的乐趣：上课回答对了老师的问题，所学知识解答了生活中的疑问等等，后来她的脸上重新有了笑容。前些天她放假时还以“学习的乐趣”为话题给我现在的学生作了即席演讲。“我们并肩前行”强调的是团队意识。我告诉每一位学生：一滴水只有在大海中才能永葆青春，一个人只有在团队中才能发挥最大优势，我们出去不仅仅是代表我们自己，而且代表着我们班，还代表着我们学校，我们是一个团队一个团体，是相亲相爱的一家人，人人都要为我们的家为我们的班级增光。“存在即是合理、一切皆有可能、态度决定一切、我们并肩前行”这就是班级的班训，这个班训集中体现了我们班级的精神文化，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值趋向，审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班训的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。可以说，班训就是一幡引领学生的精神的旗帜。 “存在即是合理、一切皆有可能、态度决定一切、我们并肩前行”这个班训像一个无形的磁场，弥散在学生心中，指引着学生的前进方向，滋润着学生的心田，无声地影响着每个同学及整个班级的发展。班训是一幡引领学生的精神的旗帜。班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值趋向，审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。二、运用小组日记，让日记规范学生良好的习惯著名心理学家荣格说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”对于班主任而言，应该在培养学生良好的生活习惯和学习习惯上下功夫，从而整顿出一个具有良好班纪班规的班集体。魏书生曾说过：“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制”。因此，我在班内采取让学生写小组日记的做法。我把学生分成八个大组，每个组里设一名常务组长，下设各科学习组长。每天由各组组员轮流将本组同学的课堂表现、课间纪律、卫生管理等各方面情况做好总结并写成日记。通过小组日记，我能够及时了解学生的学习表现、优缺点及思想等动态，以便发现问题及时进行沟通解决。这样，人人有事做，事事有人做，每个学生都能以主人翁的态度参与到班级管理的工作中来，既监督，又被监督。另外，每个星期，由班干部组织同学们根据本周学习和纪律等各方面的表现，通过不记名投票方式将表现最优秀的选出来。优秀者用自制的奖状进行表彰，发动全班同学向他们学习，极大地增强他们的自信心。日记中反映不好的则与其私下谈话进行教育，督促其改正。但也有特殊的情况。小林就是这样一个孩子。因为他总爱给别人起外号，各方面习惯不好，班级通报栏上经常出现他的名字。班里分小组的时候，所有小组都不情愿要他。我每次找他谈话，他的态度都很好，又是保证又是目标的，可是不到一天就把自己的承诺忘得一干二净。为了让同学们更好地监督他，于是我组织学生每周写一篇观察日记，题目都叫做小林的一天，我们还约定：以一个月为期限，如果全班同学都认为小林有进步，那就让他自己选择小组。刚开始的几天，我发现他老是东瞅瞅西看看，或许是觉得50多双眼睛在看他吧，虽然注意力不够集中，但是纪律有了保证。我又把几篇反映他进步的日记贴了出来，他到反而觉得不好意思了，于是就更加努力管住自己。后来他的坏习惯慢慢消失了。运用小组日记，唤醒、激励了学生的参与意识，充分调动和发挥了每个学生的主体性，不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。三、走近倾听，让对话呵护学生心灵的健康十几岁的花季少年，正是懵懵懂懂、由幼稚走向成熟的的年龄，他们渴望得到理解和宽容，渴望被人认可和鼓励，渴望有人真正的走进自己的心灵。从2009年起，我配合学校在班内开展“两走近”“两倾听”活动，即老师走近学生，倾听学生，家长走近孩子，倾听孩子。具体做法是老师走下讲台，与学生多沟通多交流，师生间开展“心灵的对话”活动，每位学生设立“心灵的对话”本，设有“老师您听我说”、“老师导语”两栏目，学生把自己的所思、所想、心灵中的困惑写下来，班主任认真批阅答复；家长走到孩子身边与孩子平等沟通交流，家长和孩子间开展“爸（妈）您听我说”活动，每位学生设有一个“孩子家长连心桥”记录本，孩子记录下自己的心迹。下面是我和学生的对话。【老师，我想对您说】老师，说实话我越来越不喜欢现在的位置！前面有王丽李小文邹静，旁边有林慧慧，我讨厌这里！因为邹静、林慧慧经常吵架，而我和邹静又是好朋友，他们吵架的时候我难免会偏袒邹静，所以林慧慧经常说我偏心，我真的不想当这个组长了，调位后，您换个人当组长吧。【老师导语】既然选择了那个位置，你就应该想尽办法和周围的同学处好关系，“邻里”之间要和睦相处吗！同时，老师告诉你：身正不怕影子斜。只要坚持正道，就不必畏惧流言。老师还想告诉你：天使看别人都是天使。不能左右别人，就改变自己吧!【老师，我想对您说】在学校里，网络上追星族随处可见。说实话，我羡慕那些有自己偶像的人，那样的生活仿佛也有了动力，有一个虚幻的却让你执着一生的梦想，那种感觉应该很幸福吧！老师，您说对吧？【老师导语】：拥有自己的偶像，自己所喜欢的，并从他们身上发现优点来启发自己，这不妨看做是另一种学习方法。但是，何必羡慕别人呢？你也有偶像的，还记得你写的苏东坡的境界吗，你不是为他的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”中的乐观豁达所折服吗？开展“两走近、两倾听”活动只是学校常规管理的一部分，但长时间坚持下来，我发现小小的心灵对话本，能让我和学生融为一体，能让我为迷途的孩子指明方向；小小的心灵对话本，竟成为学生心灵的港湾，竟成为学生调整心绪的驿站。本虽小，却能担起呵护心灵的重任！ 像这样的对话有很多，我珍惜每一次和学生的对话，利用对话搭建沟通平台，和学生建立朋友的关系，让学生感受到老师的重视与关爱，感受到交流的快乐与愉悦。“发乎情止乎礼”，在对话中我会读到学生们的心声。于是我常常被他们的求知探索、青春活力、善良感恩所打动，当这些感动化为一种力量时，我便常常沉浸在一些尽管琐碎但却有意义的事情中乐此不疲。斗转星移，青春已悄悄流逝，不变的是我对学生生命健康的关注。通过班训，精心打造班级文化，引领学生精神成长；通过小组日记，力求形成民主、自主管理之风，调动学生自我管理；通过师生对话，深入学生内心世界，呵护学生心灵健康。教育没有终极，无论是时间上还是经验积累上，我也如此，我会继续付出全部的爱，为学生们的健康成长护航！