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学习韩立福博士学术报告有感 育英学校 迟早韩博士深入浅出的阐明了新课程理念下课堂教学的“新思维、新模式、新行动”先进理念,指导教师如何走进有效教学,做一名智慧型教师。我县正在实施有效达标课堂行动,怎样才能做到真正有效呢?下面和大家一块分享韩博士有关有效教学的观点及策略。一、实施有效教学的根本是教师的教学理念。理念即观念,是行动的向导。没有正确的教育理念,就不会有先进的教育行动。教学改革的困难主要来自于旧的教育观念的束缚,一切教学改革的成功基本上都是新教学理念实践的结果。因此,每一位教师都要关注课改,研究新课程,树立新理念。在传统的教育观念中,教师是“水壶”,学生是“茶杯”,而在现代教学理念中学生是“烟火”,要求教师是“打火机”,教师要点燃学生的智慧、学生的学习欲望、学生的进取心,使每个学生每天都燃烧起来。正如苏格拉底所言:“教育不是灌输,而是点燃火焰”。所以,我们教师需要对自身的角色进行重新定位,努力做到四个转变。一是由课程规范的复制者转变成新课程的创造者、设计者和评价者;二是由传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识促进者;三是由“单一学科型”教师转变为“跨学科型”教师;四是由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”。在教育教学的过程中,教师给予学生的不仅是“鱼”,也不仅是“渔”,更应该是“欲”,即学习的欲望。因此教师的新角色应该是课程资源的建构者,学生学习的促进者,学生发展的引导者,学生对话的交流者,课堂教学的研究者。二、备好课是实施有效教学的保障。众所周知,要上好课,首先要备好课。但要达到有效备课,韩博士告诉我们要树立五种意识,即角色意识、问题意识、服务意识、对话意识、发展意识;建构五大理念,即备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化;遵循五大原则,即师生共备原则、实事求是原则、尊重和满足原则、学习与研究原则、效益与质量原则;落实五大行动,即长期备学生、长期备课程、长期备情境、长期备自己、长期备设计。其中备学生又包括备全体学生、备学生基础、备学生能力、备学生问题、备学生情绪;备课程主要包括备目标、备知识、备技能、备资源、备意义;备情境包括备问题情境、备思维情境、备活动情境、备批判性想象性情境;备自己要做到备弱点、备期望、备形象、备风格、备话语;备设计要做到备过程、备课件、备方法、备拓展、备时间。三、上好课是实施有效教学的关键。 课堂教学是整个教学的中心环节。课堂是教师与学生彼此沟通、相互促进与发展的主要场所。学生的认知情感与学习行为习惯等都是在课堂上逐渐形成的,因此上好课是有效教学的关键环节。 韩博士倡导在课堂教学中需要构建六个理念:即问题呈现师生化;对话系统和谐化;情境刺激多样化;指导科学规范化;训练目标主体化;评价全面真实化。遵循六个原则:即师生共享原则;抓住耗子就是好猫原则;全员参与原则;真诚合作原则;人人成功原则。落实六个要素:即问题;对话、刺激、指导、训练、评价。其中韩博士详细讲解了“六要素”的教学行为策略,给在座的每一位教师指明了有效教学的方向。第一行为策略是师生共同生成问题体现问题要素:该行动是课堂教学的核心环节,重中之重。学生悠然提出问题,教师艺术化提出问题,然后扶学生上“问题支架”,教师对问题进行整合,提升问题质量,既体现了概念性、原则性问题,又体现了习题性、拓展性问题。第二行动策略是建构和谐的对话系统:1、营造环境,创设民主平等和谐的对话环境;2、建构关系,建立合作互动的良性交往关系;3、组织对话,让思维碰撞迸发智慧的火花;4、合理整合,使问题突出,层层深入,效益优化;5、科学有效的组织对话秩序,提高学习效率。第三行为策略是创设有效问题情景:主要有五种方法。1、语言刺激,激活言语逻辑思维;2、媒体刺激,拓宽信息视野;3、演示刺激,激活直觉思维;4、情境刺激,如临其境,激活想象思维;5、情感刺激,动之以情,刺激学生心灵。第四行为策略是尊重科学,规范指导:当讨论问题“卡壳”时,进行启发式指导;当交流问题偏向时,给予规范指导;当讨论出现错误时,进行科学性指导;当讨论思路混乱时,给予条理性指导;当讨论问题兴趣浓,问题解决得到新层次和新高度的提升时,给予递进式指导。第五行为策略是根据需要全面评价:尊重问题讨论的事实给予真实评价;当讨论问题遇到困惑时给于启发式评价;当问题探究情绪消退时给予激励评价;当讨论问题出错说错时给予赏识评价;当学生问题讨论超过预设范围,有了一定拓展延伸时给予反思性评价。第六行为策略是发展需要多元训练:当保障基础时给予基础性训练;当照顾学生差异时给予分层次训练;当提升学生能力时给予提高性训练;当激发学生兴趣时给予竞赛性训练。通过学习,收获很多,在下步工作中,我会把它应用到具体工作中,不断反思,不断总结。
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