在探索性操作活动中发展幼儿的认知能力-五大领域-幼儿教育论文- 近年来，由于教育观念的更新，人们开始注重了对教育对象“怎样学的研究，因而操作活动对幼儿的认知开展的作用，越来越被重视。是不是只要操作就必然效果好呢从实践的结果映看并非如此。下面从三种幼儿学数组成的操作方式为了例进行分析。 一、操作活动与幼儿的认知开展1再现性操作：教师先用直观教具演示数的组成，伴以分析讲解，然后让幼儿重复操作，在这样的操作中幼儿是被动地再现教师的动作，记忆的成分多，分析综合的成分少。2盲目性操作：幼儿不明确操作材料的使用，不明确操作的任务，如老师笼统地交代“这里有五块糖，你们愿意怎样分就怎样分。幼儿由于不分明操作的任务，不知道该怎样使用操作材料，所以常常在操作开始时就陷入不知所措的状态。因此，思维的积极性与主动性不可能充沛发挥。3探索性操作：操作前教师作明确的启发：“这里有五块糖，分给两个小朋友，试试有几种分法看谁分的办法多。教师的启发使幼儿明确了操作的目的，将五块糖分成两份，每次的分法要不一样。同时激发了幼儿探索的积极性，因此思维的积极性与主动性明显高于前两种方式，不仅有利于数组成知识的掌握，而且有利于分析综合能力的提高。由此可见，不同的操作方式对幼儿开展的作用是不同的。因此，我们不仅要提倡幼儿的操作活动，而且要明确操作的意义，注重对操作方式的研究，才能促进幼儿认知的开展。二、怎样进行探索性操作活动(一)操作材料的设计与投放1操作材料的适应性：操作材料要适合操作活动的需要，以保证操作目的的实现。如：为了在面积等分的操作中培养幼儿思维的灵活性与发明性，就要提供多种不同的操作材料(长方形、正方行、三角形、五角形、梯形等)，这样的材料可以促使幼儿从多种角度探索面积的等分，能较好地开展思维的灵活性与发明性。2操作材料的趣味性：趣味性是调动幼儿操作积极性的重要动力，操作活动的趣味性在一定程度上取决于操作材料的趣味性。如用扑克牌玩数学游戏，在游戏中练习分类、数量比拟、相邻数、组成等，使干燥的数学趣味化，抽象的概念具体化，孩子们既爱玩又能开展能力。(二)操作时间的组织与保证1保证富余的探索时间：任何探索都要有一个过程，而正是在探索的过程中，幼儿的认知能力才得到开展，因此不能急于求成，要让幼儿有充沛的时间进行反复尝试，反复修正，在主客体的反复作用中进行“同化与“顺应。因此，应注重为幼儿创设良好的探索环境，如丰盛的自然角、数学角等，让幼儿得到充沛探索的时机。2合理组织幼儿的探索：为了取得良好的探索效果，仅有时间是不够的，还必须有合理的组织，如：操作材料的投放与使用、操作中障碍与问题的排除和指导、操作中幼儿感性认识的整理与升华、操作活动的开展与深化等都需要进行合理地组织，这样才能使操作材料发挥更大的作用，使操作活动吸引幼儿，步步深入。(三)操作活动的启发与引导1探索性的启发：探索性启发的目的在于使幼儿明确探索的任务，激发探索的积极性。这种启发应贯通于之前与探索之中。如在浮沉实验的操作前启发幼儿：“试一试什么东西能浮起来什么东西会沉下去想一想为什么会是这样的以后根据操作进展继续启发：“再试一试，能不能让浮起来的东西沉下去，让沉下的东西浮起来想的方法越多越好。这样，幼儿的操作活动就能在一环扣一环的探索中向纵深开展。2探索性的讨论：幼儿的操作活动伴以探索性的讨论，是十分必要的。如在测量活动中，幼儿用脚步量活动室地板的长度，测量中幼儿发现，个子高矮不同的人对同一地板量出的步数不同，于是组织幼儿讨论：“为什么高个子量出的步数少，矮个子的步数多通过讨论幼儿逐步明白：测量同一物体时，测量工具越大，测量的次数就越少；反之测量工具越小，测量的次数就越大的这一浅显的函数关系。探索性讨论的积极作用是：第一、有助于幼儿将在操作中获得的感性、分散、外表的认识，系统化、理生化、概念化。第二、有助于幼儿把个人探索中的收获进行相互交流、相互启发，从而进一步激发探索的积极性，提高探索的效果。(四)因材施教操作活动多是分散、个别进行的，幼儿由于存在思维方式、认知水平、知识经验的差别，所以在操作活动中的反馈、问题、需要均有不同。为此，教师首先要当好察看者、询问者，尽可能全面了解幼儿在操作中的反馈与思路，在此根底上进行有针对性的指导。如是因不掌握操作材料的使用或未明确操作的任务，那么根据需要进行个别讲解、演示，使之领会；如果是因思路梗塞不知所措，那么可有针对性地进行启发提示，或倡议其察看别的幼儿的操作活动这样，幼儿在操作中就能始终处于积极进取的状态，在各自不同的水平上有所领悟、有所发现、有所发明。张晓妹