UNIT 1 Cultural Heritage Reading and Thinking 教学设计 科目 英语 课题 Reading and Thinking课 时 课时1 教学目标 与核心 素养 知识目标：梳理文章结构，了解怎样解决问题 能力目标：学会梳理文本信息，提升思维的辨析力和逻辑性。 情感目标：围绕如何解决问题，本文旨在引导学生分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，以及解决过程和办法。 教学重难 点引导学教学重点：帮助学生理解阅读文本的主要信息和篇章结构；生根据合适文本体裁制作“时间线”。 教学难点：指导学生概括解决问题的方法和过程，阐述文物保护的必要性和重要意义。 课前 准备 教具：多媒体、黑板、粉笔 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过程 一、Pre-reading 1. Greeting in2. Leading- Look at the two pictures. What are they telling us? 二、While- reading Scan the passage and think over the 1. question :What do “problems” refer to and what do “solutions” refer to? 2. Read the passage again and find the numbers in the passage.3. Skim the passage and answer the questions in the Activity 3.4. Read the passage and make the timeline of the passage.5. Pay attention to the structure and the authors intention. think over the question: 学生通过观看图片回答教师设计的问题，并推断出这是一项伟大的工程。 学生关注本文核心“problems and solutions”. 按照时间线索梳理文学生能够利用本信息，时间线理解文章主要 脉络。 引导学生观察两幅图的差异，从而学生可以得出“这是一项伟大的工程” 的结论。引导学生关注本文核心，结合语境让学生理解生 词含义。 教师利用时间线帮助学生将碎片化的信息结构化，抓住文章主要脉络。 What is the topic sentence in each paragraph? reading三、After-Pay attention to the important words and 1. phrases, and finish the Activity 5.2. Debate: A lot of money was spent to protect the temples. Do you think it was worthwhile? Why or why not? Summary 四、 提学生学会辩证思维， 高高阶思维能力 教师保持开放的态度让学生发表个人看法，让学生学会欣赏和审判，同时兼顾内化语为后言知识，面的项目活 动做准备。 总结课上所学，对学生进行思想文化教育 作业 布置Write a passage about the cultural heritage production.