学校体育考试题型分析题型一：选择填空1. 宗教改革时期,捷克出名的教育家夸美纽斯继承和发扬了人文主义、宗教改革者和耶稣会有关教育、体育在理论和实践方面的成果,提出了“适应自然”的教育法则。被誉为“近代学校体育之父”。2. 英国资产借机教育家洛克初次把教育的三大构成部分德育、体育、智育做了明确的辨别，并着眼于实际的锻炼。教育漫画。3. 博爱派教育家古茨穆茨对近代学校体育的发展也做出了杰出的奉献，为体育教育倾注了毕生的心血，被誉为“德国近代体育之父”4. 奴隶主贵族子弟的教育内容是礼、乐、射、御、书、数,称为“六艺”。其中，射、御是军事技能的训练，也具有体育性质,此外“乐”中的舞蹈，也具有体育意义。5. 19，没落的清政府为了维护器摇摇欲坠的封建政权，在推动“新政”的过程中颁布了奏定学堂章程,这一新学制的执行,使近代学校体育的到了普遍实行，结束了国内两千近年来学校教育中基本没有体育的历史。6. 五四运动时期，教育思想空前活跃。用先进、科学的观点论述体育思想也陆续浮现。其中最杰出、最具有代表性的论述体育理论的文献,即为毛泽东9在新青年上刊登的体育之研究一文。7. 92年,壬戌学制的出台标志着军民主义教育在国内没落。8. 1923年，新学制课程原则的发布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。9. 140年3月发布了各级学校体育实行方案,这是国内近代历史上第一种比较全面的学校体育实行方案。10. 中国学校体育思想自“军国民”思想引进以来，在近一种世纪的坎坷沉浮中，于20世纪0年代前期以“体质教育”思想的建立为标志，初步形成了自己独立的思想体系。11. 中共中央国务院有关深化教育改革全面推动素质教育的决定提出：“学校教育要树立健康第一的指引思想。”12. 竞技运动教材化要遵循的原则：简化性原则、普及性原则、适应性原则、教育性原则。13. 准时间序列，学校体育系统的构造大体上可以划分为学前阶段体育、初等阶段体育、中档阶段体育和高等阶段体育四个部分14. 学校体育的本质功能是育人,具体又有教育功能、健身功能和娱乐功能三个方面。15. 学校体育的健身功能是学校体育最原始、本质的、最为独特的功能,这一功能与学校体育共存共荣。16. 学校体育的其她功能:文化功能、辐射功能、经济功能。17. 学校体育的目的是通过体育（与健康）课程和课余体育活动两个基本途径来具体贯彻实行的。18. 开发运用体育课程资源可以提高学生的主体地位,增进学生全面发展。学生是学习的主体。19. 体育教学目的的功能：鼓励功能、定向功能、评价功能。20. 在新编订的课程标志中，编订者将体育教学目的分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。21. 设计教学目的的原则:整体性原则、科学性原则、灵活性原则、可测性原则、发展性原则。22. 体育教学系统的构成要素：三要素说,体育教师、学生、体育教材三个基本要素。23. 体育教学系统的过程性要素：体育教学目的、体育教学内容、人际关系、体育教学措施和手段、体育教学环境、体育教学反馈。24. 体育教学过程的基本阶段:体育教学过程的准备阶段、体育教学过程实行阶段、体育教学过程的检查与评价阶段。25. 动作是示范的“示范面”：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。26. 动作示范法的几种要素:速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。27. 教学内容设计：塑造自我、挑战自我、开拓自我。28. 体育教学中队列队形运用基本规定：简捷高效、利于课堂教学、合理运用口令。29. 班级教学的基本形式：行政班、男女分班、按爱好分班。30. 分组教学的基本形式：随机分组、同质分组、异质分组、合伙型分组、帮教型分组、有伴型分组。31. 根据学生身心特性和体育教学过程的基本规律，体育课的运动负荷量度一般应由小到大，逐渐加大，并且要大中小负荷量度合理交替。32. 教学评价功能:重要信息反馈功能、动机强化功能、和考察鉴定功能。题型二简答：1. 新中国成立以来学校体育的发展概况:初创阶段(19197年）、曲折阶段（1958195年)、严重破坏阶段（166176年）、改革开放，新的发展阶段（9年至今）2. 国内学校体育思想的移植与借鉴：军国民学校体育思想的引入及其影响。自然主义学校体育思想的传入及其影响。 前苏联社会主义学校体育思想的引入及其影响。3. 学校体育类型是指体育课程的组织方式或设计体育课程的种类。 学科课程和活动课程 分科课程和综合课程 必修课程和选修课程 国家课程 、地方课程和校本课程 直线式课程与螺旋式课程 隐形课程与显性课程。. 体育(与健康)课程原则: 变化了过去按运动项目划分课程学习内容的做法，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这五个领域是由两个主线贯穿,一种是以运动为主线，涉及运动参与和运动技能；另一种是健康主线，涉及身体健康、心理健康和社会适应。5. 学校体育教育目的：新中国成立以来，国内老式体育教学大纲中对学段的划分基本上采用的是小学、初中、高中、大学四段法，新的课程原则则把小学阶段进一步划分为三个水平；水平一（12年级）、水平二（34年级)、水平三（56年级）,初中、高中、大学各位一种学段。这种划分法较前者,更符合学生身心发展的年龄特性,因此目的也更为科学。. 体育教学过程的基本特点: 体育教学环境的开放性 运动技能学习的反复性 承受身心负荷的双重性 人际关系多变性 教学效果的综合性。. 体育教学原则体系所涉及的原则有:学生主体性原则 身心全面发展原则 技能教学为主原则 爱好先导，实践强化原则 为终身体育打基本原则全面效益原则。8. 常用的体育教学措施的分类 以语言传递信息为主的体育教学措施：解说法、问答法、讨论法。 以直接感知为主的体育教学措施:示范法、演示法、保护与协助法。 以身体联系为主的体育教学措施:分解练习法、完整练习法、循环练习法、反复练习法、更换练习法。 以比赛活动为主的体育教学措施：游戏发、比赛法、情境法。 以探究性活动为主的体育教学措施：发现法、问题探究法、小群体学习法。9. 体育教学对动作示范措施的基本规定: 动作要有明确的目的,(认知示范：是是学生懂得学什么的示范。 学法示范:是告诉学生如何学的示范。错误示范:是展示学生错误动作的示范。） 示范要对的、美观。10 分解措施: 可以按动作技术的构造顺序分 可按动作技术的构造反序分 按学习难度分 按身体部分的动作分。11.循环练习法:是根据教学个锻炼的需要，选定若干练习手段、设立若干个相应的练习站(点）学生按规定顺序、路线和练习规定，逐站一次练习并循环的措施,它重要是学生练习的措施,不是教学的措施,但它也是一种教学组织措施。循环练习的方式有多种,重要有流水式和分组轮换式两种。 流水式:组织学生按照不同作业里的规定依次练习的方式。 分组轮换:将学生提成若干组在各自作业点上练习，到一定的时间后一起轮换。12.选择体育教学措施的根据:要根据体育课目的和任务来选择教学法 要根据教材内容的特点来选择教学法要根据学生的实际状况来选择教学法 要根据教师自身的条件和特点来选择教学法 根据多种体育教学措施的功能合用范畴和使用条件等来选择教学法 根据教学时间和效率的规定选用教学法。13体育教学设计的一般程序: 制定体育教学目的 选择体育教学内容 进行体育教学任务分析 选择教学方略 体育教学场地设计 开展教学评价。14体育课运动的负荷度的控制措施： 变化练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度。 变化练习顺序和组合，调节间歇时间、练习与休息交替节奏。 变化练习内容的难度,如将本来的0米慢跑改为30米加速跑。 变化练习的反复次数,如变化练习的密度。 变化练习的限制条件，如活动范畴、器材的重量、附加条件。 变化可的组织教法与形式,如循环法、竞赛法和分组练习法等。 调节课中各项活动的时间比例，如教师指引组织措施,学生观测与休息等。15.教学评价的类型： 综合评价和单项评价 对学生的评价和对教师的评价 内部参与者的评价和外部参与者的评价 主观评价和客观评价 相对评价和绝对评价 诊断性评价 形成性评价和终结性评价。1.课余体育的特点: 活动内容的广泛性和活动空间的广阔性 活动形式的多样性和活动措施的灵活性 学生活动的主体性和教师指引的辅助性 组织活动的法定性和学生参与的自愿性 参与对象的群众性和课余训练的精英性 体育课堂的延伸性和自成体系的独立性。17.体育教师的基本职责： 贯彻各项教育、体育方针、政策和法规 制定多种教育教学文献 优先做好体育教学工作 组织指引课外体育训练 开展课余体育训练与竞赛 从事学校体育科研 配合开展学生体质检测和健康教育工作 体育宣传和器材设备维护 参与社会体育工作。题型三 名词解释 1. 学校体育学:是研究揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育基本的原理与措施的学科。2. 竞技运动教材化：竞技运动项目也不能完全按统一的竞赛规则去教学，需要对这些竞技运动项目加以改造使之转化为体育教育可用的教材。3. 学校体育功能的概念：学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能发挥的作用,它与学校体育的过程构造和学校体育的环境有着密切的关系。是学校体育本质的反映,它影射出学校体育对人的物质机体与人的精神思维及社会物质与社会精神的多种作用。4. 学校体育目的的概念: 在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期成果。是学校体育指引思想的具体体现,使我们开展学校体育工作的出发点,也是我们评价学校体育工作效果的重要根据。5. 体育教学目的概念:体育教学中师生预期达到的学习成果和原则。需要强调的是这个预期成果和原则是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说是专家的目的，对学生来说则是学习的目的。6. 教学过程的概念:是在体育教学中为达到一定的体育教学目的，体育教师与学生等教学构成要素互相作用而开展的教学活动的行程。7. 体育教学措施:是在体育教学过程中,教师和学生为实现体育教学目的、完毕体育教学任务而采用的不同层次的、教与学互相作用的活动方式的总称。8. 解说法：教师通过简要、生动的口头语言，向学生系统的传授体育知识、传授运动技能措施。9. 动作示范:教师(和教师指定的学生)以自身完毕的动作为示范,用以指引学生进行学习的措施。10. 以身体练习为主的体育教学措施:是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的措施。11. 分解练习法：是将完整的动作提成几部分，逐段进行体育教学的措施。12. 体育课堂教学设计：体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目的、教学内容，学生状况、场地器材的教学实际状况,针对体育课教学活动而进行的教学设计。 体育课堂教学设计的好坏,是体育课堂教学成败的核心，直接影响到体育课堂教学活动的实行和体育课堂教学的效果。13. 体育教学常规