老师培训方案方案及内容 老师培训方案方案及内容7篇 老师培训方案方案及内容怎么写？方案不仅要反映工作的目标和步骤，而且要明确工作的性质和指导思想以及详细措施。对整个工作的全过程都具有指导意义。下面我给大家带来了老师培训方案方案及内容，供大家参考。 老师培训方案方案及内容【篇1】 一、指导思想： 以“三个面对”训练思想和_为指针，结合新一轮基础训练课程改革的要求和我校训练教学工作的实际，立足于全面提高训练教学质量，着眼于提高老师综合素养与专业水平，服务于课程改革，培育终身学习和创新力量的新型老师队伍，着力构建学习型的老师组织。 二、总体目标： 1、提高思想政治素养、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规训练行为。 2、以新课程标准的实施为切入点，促进全体老师进一步转变训练思想、训练观念、教学方式和教学手段，加快学问更新与拓展。 3、加强教研活动的开展，提高训练教学科研力量，增加创新意识和自我进展力量。 4、建立健全有效合理的机制，实施“青蓝工程”，加强青年老师培训，促进青年老师尽快成为“青年骨干老师”。 5、以训练科研改造课堂教学，引导老师向学术型、科研型的转变。 三、详细目标任务及措施： (一)老师全员培训： 目标：通过培训，提高全体老师思想政治素养、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的训练行为。促进全体老师训练理论、训练方法、教学手段的转变。 内容：政治思想与师德训练。 方式：讲座、研讨会等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高老师实施素养训练的力量服务)。 时间支配：每周周前会议政治学习10分钟。 职能部门：校长室、大队部。 (二)新课程标准培训： 目标：进一步领悟课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，关心老师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使老师能以此为依据，在对教材进行充分分析和讨论的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。 内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。 活动形式：以学科组为单位集中学习与自学相结合。 时间：每周业务学习、各教研组活动时间。 (三)老师信息化培训： 目标：要求老师实现“四会”：会文字处理，会制作简洁的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时老师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。 方式：1、定期开展老师电脑学问及实际操作的培训。 2、实行定期练习及考核的方法相结合。 (四)老师读书活动： 目标：要求40周岁以内的老师每月读两本书;40周岁以上的老师每月读一本书。 内容：优秀学科书籍。 方式：老师自学与集体组织相结合，并组织读书沙龙、读书征文、“书走动”起来等活动调动老师读书的乐观性。 老师培训方案方案及内容【篇2】 一、指导思想： 以国家省市关于组织实施新一轮以基础训练课程改革为核心内容的中学校老师培训的看法为依据，以提高学校老师实施素养训练和新课程的力量为目的。 二、培训目标： 以促进老师专业进展为核心,以提高老师课堂教学力量为目标,通过专家讲座、名师引领、问题讨论、实践反思等系列活动，使培训对象在思想觉悟、师德修养、训练理论、专业学问、科研力量、训练教学力量、班级管理力量，以及实施素养训练和基础训练新课程的力量等各方面都有显著的提高。 三、培训内容： 本次培训的内容体现教学的有用性、前瞻性、注意实效性、以训练理论的探讨、现代训练技术的应用和课程改革中的热点问题为切入点，聚焦课堂，引领老师提升训练教学的实践力量和讨论意识等。 四、培训方式： 按着省市“”学校老师连续训练培训规划方案的进程，结合学校老师的实际状况，本次培训实行集中培训的方式。 五、参与培训人员：学校一、二班级班主任和学校六班级班主任。 六、培训时间：一个月(七月十六日至八月十六日)。 七、培训日程：(略) 八、培训管理： 1、本次集中培训分两个学段进行培训。(1)学校1、2班级班主任。(2)学校六班级班主任。 2、参与培训单位要有领导带队，严格遵守时间，完成培训期间的学习任务。保证培训期间平安。 3、各学校的带队领导要做好参与培训老师学习记录和出勤记录。 4、建立老师培训跟踪档案，纳入老师业务档案管理。 老师培训方案方案及内容【篇3】 依据训练部关于大力加强中学校老师培训工作的看法文件精神，为贯彻落实海林市基础训练老师队伍建设“”规划纲要、海林市“”中学校、幼儿园老师培训工作实施看法精神，特制定我校老师“”培训工作的实施方案。 一、 指导思想和工作目标 根据市教委提出的“为同学成长进展培育高素养的引路人”的培训工作方向，和我校“为了每一位老师的专业进展”的工作理念，“” 期间，我校老师培训工作将紧紧围绕课程改革和素养训练的深化，面对需求、培育特色、优化品质、提升效率，突出老师连续训练的“主体性”、“开放性”、“实效性”，全面提升老师的专业素养和训练境界，为我校基础训练改革进展供应队伍建设的保障。 我校“”老师培训工作的主要目标为： (一) 集聚培训资源。 以海林市老师训练资源，以我校骨干老师、学科带头人为主要力气，建设能适应、引导我校全体老师专业进展需求的老师培训课程体系，为老师供应优质高效的培训资源。 (二) 强化服务管理。 进一步更新老师连续训练的理念，加强服务和管理，改善培训模式。探究老师自主自律、持续进展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径。形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设，为老师供应多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放敏捷又有序高效的老师连续训练管理体制。 (三) 改善培训环境。 以探究在职人员带薪连续训练假制度和骨干老师学术假制度、实施新任老师见习期制度、建立老师专业素养和人文素养研修基地、构建区域老师培训精品课程体系、推行老师个性化学习模式等为主要举措，努力制造进展个性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训环境。 二、课程结构 依据市实施看法的课程框架，“”期间，我市中学校、幼儿园老师培训课程，包括师德与素养、学问与技能、实践体验三大类别。 师德与素养课程。是指以提高老师师德修养及育德意识和力量、提高老师人文科学素养和身心健康等为主要内容的课程。 学问与技能课程。是指以促进老师更新训练理念、学科本体性学问，和优化训练教学方法和行为，提高训练管理、创新素养、技能技术力量等方面的课程。 实践体验课程。 是指建立在训练教学实践基础上的、以校本研修为主要方式的、以促进老师体验和习得育德、教学、科研方面的实践学问为目标的课程。 三、培训对象和学分要求 (一)我校全部在岗老师都有参与“”老师培训的权利和义务。老师培训的方式和内容，均根据课时和学分的方式进行统计。其中20_年12月31日前退休的老师可按本人意愿免修市级、区级的选修课程。 (二)“”期间每位老师参与并完成不少于360学时的培训，修满36学分;中学高级职称的老师以及训练学院的专业人员必需参与不少于540学时的培训，修满54学分。学分计算方法，一般以10学时折算为1学分。 (三)依据市实施看法的规定，原则上，按课程类别分，每位一般老师应完成的学分指标为：师德与素养课程12学分(其中师德训练课程6学分)、学问与技能课程14学分、实践体验课程10学分;按培训渠道分，参与市级课程学习完成4-7学分(10%-20%)、区县级课程学习完成11-14(30%-40%)学分、学校校本研修学习完成18学分(50%)。 (四)部分特定对象的学分要求 1.班主任。“”期间担当班主任的老师须参与不少于30学时的班主任专题培训，计学3分，归入市级课程的学分指标中。 2.新老师。“”期间的新任中学校幼儿园老师，第一年须在见习基地参与新老师见习期规范化培训。计12学分。结业后在工作单位仍需参与全员培训。20_年9月后进入训练系统的新老师，其学分要求可按入职年限递减。 3.中高职称老师。中学高级职称的老师除按其他老师参与各类培训外，还可通过各种以训练讨论为主的个性化研修以及各类高级研修班等途径完成其它的18学分。 四、培训任务和实施要求 (一)各类老师培训任务及管理主体 我校老师参与全员培训的详细方式和要求，主要依据市实施看法和本方案实施。 我校骨干老师专业进展团队，包括特级老师和学科带头人工作室、高级指导老师、育德团队、创新团队、信息团队等，其研修活动作为我校骨干培训的特别方式，纳入我校个性化培训范畴，由校老师专业进展指导团队管理办公室进行日常管理，由训练学院师训部门进行学分管理。 我校干部的培训方式和要求主要根据普陀区训练系统“”干部培训方案实施。专任老师兼学校中层干部的应按要求参与老师全员培训中的必修课程。 校本研修特殊是实践体验课程是在职老师实践提升的重要途径，除离岗在外的人员外，应当全员参加。各校的干部和骨干老师，是学校开展实践体验课程的主要力气，学校应充分发挥其校本研修的引领者的作用，不使其游离于校本研修之外。这类课程的策划、实施、管理主要由各学校负责。 (二)全员培训的主要任务和学分结构 依据我校老师队伍的详细状况和进展需要，全员培训力求体现选择性与引导性相结合、菜单式与定单式相结合的策略，体现区域层面供应分层、分类、分岗、多渠道的培训资源，老师个人自主、自律参加的原则。 三级培训任务 根据市实施看法对老师全员培训的学习任务和学分结构，分为市级、区级、校级三级，见下表。 学分要求 主要内容 选课方式 市级 47分 师德与素养类12分 学问与技能类35分 市老师培训共享课程管理平台 区级 1114分 师德与素养类 23分 学问与技能类 911分 区老师培训报名平台 校级(校本研修) 18分师德类6分 素养类2分 实践体验类 10分(每学年2分) 学校组织 2.市级培训课程选课 选修课程是指老师通过区培训报名平台自主选修的课程。老师依据自我进展的需求选课，同时须留意市实施看法规定的师德与素养和学问与技能两类课程学分比例。 个性化研修是为具有特别需求或有专业讨论方向的老师开拓的自助研修渠道。其研修方式形式多样，详细操作方法另定。个性化研修是建立在老师自身水平和进展基础上的自我提升，每位老师都有个性化研修的选择权。 3.校本研修 校本研修是由学校自主策划实施的老师培训，校长是第一负责人。校本研修应着重加强以教研组为主要组织形式的专业团队建设，以提高老师的职业认同和训练教学实践力量为目的，以“实践反思再实践”为主要学习方式，借助进展性评价等手段，激发老师自觉追求专业进展。鼓舞老师乐观探究观看记录、诊断改进、专题争论、课题讨论、成果展现等多种方法，培育老师讨论习惯，提升老师实践力量。 校本研修分为师德与素养类课程学习和实践体验类课程学习。见下表： 学分要求 课程来源组织方法 师德与素养课程 师德类6分 素养类2分 围绕师德与人文素养开设各类讲座、课程;学校组织各类培训活动。学校组织实施，报训练学院师训部门核准。 实践体验课程 10分 学校自行设计以提高老师