区域课程建设引领教师专业成长朱韶红无锡市滨湖区教育研究进展中心学校课程建设中的两个重要问题：课程建设的价值厘清与实践建构，二者不可偏废。 建立指向于人进展的价值追求，关注生命主体核心素养培育，是基于学校课程建设价值 追问的应答。从课程顶层设计端入手，注重各级课程的规划整合；于课程体系建设处着 力，注重多样化课程的有效实施；在课程多元整合中立足，注重特色课程的嵌入与再制， 是基于学校课程建设的实践探究，也是核心素养视域下课程价值意义的具体化落实。【一】全区教育差不多概况目前，全区共有中小学31所，其中省四星级高中1 所、三星级高中1所、九年一 贯制学校1所、初中11所、小学15 所、特别教育学校1所、民办学校1所；幼儿园48 所，其中政府办园26 所、社会力量办园19 所、其他部门办园3 所。全区中小学在校学 生约 44900 多人，在园幼儿约13700多人，学前三年入园率、适龄儿童入学率、义务教 育巩固率、适龄残障儿童义务教育普及率均为100%。全区现有教职工 6017 人，专任教 师 4850 人，学历合格率、持证上岗率均为 100%。近年来，我区以“办百姓家门口的好学校”为目标，着力推动教育高位优质均衡进 展。教育现代化建设全面进位，监测总分逐年提升，稳居省市前列，先后被评为“全国 义务教育进展差不多均衡区”“省义务教育优质均衡进展区”“市义务教育高位均衡进展 示范区”，赢得了义务教育最高荣誉大满贯，摘得了“省学前教育改革进展示范区”“省 示范性县级教师进展中心”等桂冠，获得了教育技术装备省级督导全省最高分、省教育 督政考核优秀等成绩，有效满足了人民群众学有所教、学有优教的期盼。近年来，我区始终立足区域教育内涵进展，往常瞻理念打造学校特色课程建设和品 牌建设。全区中小学无择校生，一律就近入学。我区能立足以下几项做好区域课程建设， 打造课程建设的品牌项目。一以“盼望之星班”、“名师工作室”为抓手加快青年教师的成长 多年来，我区始终坚持“人才兴教”，树立以人为本，人才是第一资源的理念。关 于基层的教科研工作而言，不论是指导教育教学抑或是进行教育科研的创新，我们认为 考量其中最关键的元素，必定是教师。也确实是进行教科研的创新最关键的因素必须基 于教师那个优秀人才团队固有的凝聚力，有立足于且守护好教育工作的实际行动，积极 探究科学有效的教科研机制，设计底线要求，发掘草根榜样，开展丰富有效的示范引领 活动，营造浓郁的科研氛围，从而引发教师教科研意识的自觉、行动的自愿和自我专业 成长的自发需求。一支高素质的教师队伍，是提高教育质量、促进内涵进展的先决条件。我区深入实 施“人才强教”战略，聚好、用活人力资源，着力打造一支素质精良、结构合理、创优 争先的教师队伍。江苏省教育科学“十一五”期间，我区原教育局长陈锡生同志就领题区域性师训 制度的实证与探究研究课题编号B-b2006/02/041，为江苏省重点自筹课题。课题就 针对区域教育队伍建设研究取得了丰硕的研究成果。1. 青年教师培养关注后续专业进展1岗前培训重实战 我们区特别注重新教师队伍的建设。设立了一系列的培训制度使青年教师能迅速适 应工作岗位。每年暑假开学前，我们都会组织全区新教师进行岗前培训。我们坚持“不 培训，不上岗；先培训，后上岗”的制度。培训内容的设置一般有滨湖区的经济和教育 概况、教师的使命和责任、班主任的常规工作、新课程改革、教育教学差不多功、区教 育局有关人事制度等。通过岗前培训，使新教师了解当前教育进展形势，掌握基础教育课程改革的目标要 求和新理念，加强教师职业道德和心理健康教育，学习和了解优秀教师成长历程，弘扬 “爱岗、敬业、奉献”的精神，树立“为人师表，以身立教”的道德风范，明确新时期 青年教师、班主任应具备的素质与能力，学习掌握教育教学工作差不多方法和技能。通过培训，引导新教师在工作中加强现代教育理论学习，拓展学科基础知识和学科 前沿知识，向综合全面进展。增强责任感和使命感，树立终身学习的思想，尽快适应和 胜任教育教学工作，尽早成为一名优秀的人民教师。2“盼望之星班”重课堂“盼望之星班”是我们滨湖区多年来培养骨干教师的摇篮。青年教师的健康成长与 否,不仅关系着他们以后事业的成败和人生道路的曲折,更是关系着被教育者学生的 健康进展，也关系着滨湖教育的继往开来。多年来，我们区坚持开设不同学段，不同学科的青年教师“盼望之星”班，使许多 青年教师在教学中迅速成长，脱颖而出。目前有许多人差不多成为全区教育教学的中坚 力量。通过“盼望之星”班的培训，青年教师在思想政治、师德修养、人文素质、教育理 论水平以及教育教学能力、教育科研能力、现代信息技术应用能力等方面得到了提高。 班里的青年教师在平时的工作中能积极开展教育教学研究工作，在教育教学差不多形成 自己的特色，教育教学效果能受到学生、家长的欢迎和学校确信。通过培训逐步成为一 支教育观念先进、教育教学能力强、品行师德优良，在教育教学和教研中起好带头作用 的市、区级的青年骨干教师队伍。2. 骨干教师培养注重个人教学风格形成 近十年来，我区为中小学骨干教师的成长，建设高素质专业化教师队伍，创设了良 好的载体和平台，推动建设“滨湖区中小学名师工作室”项目，至今已是第三批。所谓 “名师工作室”指的是在名师引领下的基于教育教学实际问题解决的研究团队，是行动 研究组织同时也是学习型的合作组织。截止到 2017 年全区有各学段共有15 个名师工作室，涉及的学段从幼教到高中。名 师工作室要求学员在导师精神引领下，每一位学员确立专业进展信念；立足教师专业自 觉，关心每一位学员确定专业成长方向；搭建专业进展平台，关心每一位学员提升专业 进展水平；导师立足专业示范，引领每一位学员推进课堂深度转型等。坚守教育人的责 任，把名师工作室建设不断向纵深推进，整体提升师资队伍水平，努力办人民中意的教 育。历年来，各名师工作室导师发挥自身优势，以解决教育教学重大的课题研究为载 体，课堂教学研究为抓手，展开多形式的教学沙龙、讲课评课、示范课、公开课、讲座、 外出学习等多种培训活动；研究探讨教育教学改革前沿动态，积极参与新课程实验，发 挥学科“专业引领”作用，为全区教师提供备课咨询与指导；研究探讨课堂教学、信息 技术与学科教学的整合，探究实施课堂教学的新途径、新方法。结合素质教育的推进， 开展教学质量评价体系的研究；引领学员提高师德修养、教育教学和科研水平，在任期 内顺利完成了“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的目标；同时也为全区教师队 伍的建设提出建议、规划和实施方案。名师工作室的工作推动，不仅使名师自身素质和能力得到进一步提高，加快向科研 型、学者型和专家型教师的转变。通过理念创新与继承传统、理论讲座与实践探究、师 生切磋与项目合作相结合等方式，使学员在教育理念、专业素质、教学技能、研究和创 新能力等方面得以不断提高，实现了预期的“搭平台、出人才、出经验、出机制”工作 目标。名师工作室成为了培养区域优秀骨干教师的重要发源地，以后名师的聚集地。3. 名特优师培养突出个人教学主张凝练 教育名师首先应该是思想者，教学主张是教育名师“教育自觉”的重要标注。教育 名师的进展必定要求教师在理论和实践过程中主动追求教学主张的生成，为专业进展提 供应有的灵魂支持。为了加强我区名特优师队伍建设，推进高端教师培训培养工作，加 大领军人才的培养力度，滨湖区在 2016 年春开设首批特级教师培养对象后备班。后备 班的成员一般为各学段、各学科的无锡市级学科带头人，在区内外有一定学术妨碍力的 中青年骨干教师，班内首批学员由 17 位老师组成，滨湖区教育局糜荣华局长亲自担任 班主任。依照学科和个人进展特色前景，给每位学员量身定制专业导师，目的就在于依 照教师个人的教学特色，关心他们凝练教学主张，使他们在目前已有的基础上，总结教 学经验积存，提炼个人特色，建立教学品牌，为他们后期的进展提供新的平台。在 2018 年江苏省第十三批特级教师的评选中，我区学前教育研究进展中心祝晓燕 主任被评为江苏省特级教师；在 2016 年江苏省第十四批特级教师的评选中，我区河埒 中学的姜鸿雁老师、育英实验小学的王一娴老师、江南实验小学的顾晓东老师等三位被 评为江苏省特级教师候选人。他们凝练的教学主张特色鲜亮，如祝主任的“回归自然、 回归生活”幼儿教育理念；姜老师的“用独特的数学文化浸润生命的课程”；王老师的 “实践实现魅力语文教育”；顾老师的“把握学科本质，研究学习心理，让数学学习真 正发生”，在教学实践中也得到了全区广大教师的一直认可。案例：中学化学盼望之星班进行教师培训的区本课程建设项目。 班级组建一年半的时间以来，组织各种活动十二次。活动内容包括读书交流活动、 教研论文的写作交流、学员的同课异构活动、学员和导师的同课异构活动、和小学科学 进行学段之间的衔接教学活动、参加青年教师差不多功竞赛、外出参加省级观摩课、参 加无锡市学科基地活动、聘请大师级专家来我区讲座学习活动、和特级教师进行面对面 交流等等。活动通知附后后续的一年半时间，我思考的内容有试题的命制研讨活动、 与高中教材的衔接教学活动等等形式。这些活动不仅重形式，更重过程和学员的收获。1为青年教师专业成长提供平台。例如本班的青年教师的同课异构活动是当天 公布课题，按照预先抽签的号提早2 小时到达指定学校备课，然后全体学员听课，听完 课学员进行说课交流。学员同课异构的有关相对分子质量的计算那个课例的教学设 计目前发在滨湖教育的专栏。例如本班的学员除个别年龄偏大的之外，必须参加区 青年教师差不多功竞赛。竞赛中学员们取得了几个单项第一名的好成绩。2给青年教师创造与大师面对面的机会。本班开班仪式上，我邀请了省教科院 赵华教授给学员们做了题为从教学到科研的实践思考专题讲座。2017年12 月，邀 请了扬大吴星教授给学员们进行了化学学科核心素养的专题讲座，长期在一线教学的学 员们恍如醍醐灌顶，混沌初开。3给青年教师提供各种“走出去”的机会。一年半的时间，学员们全程参加了 江苏省 2017 年初中评优课的观摩，与江阴市南菁实验学校、常熟市外国语学校、常熟 市第一中学、无锡市化学学科基地江阴市第一初中等学校进行了各种形式的教学交 流和研讨活动。邀请了无锡市学科带头人、江阴市初中化学名师工作室领衔人陆丽萍老 师来我区与老师同课异构、到常熟市外国语初中与苏州市学科带头人周梅华老师等同课 异构，邀请常熟市教研员为学员们做讲座。4给青年教师营造更多静心学习、潜心研究的氛围。本班2017 年给学员征订了 人大复印资料中小学教育上海教育科研实验教学与仪器江苏教育研究当 代教育科学等理论杂志，导师负责给学员推举好文章。去年“双11”的时候还在当当 网给每位学员买了两本理论书籍。布置学员在寒假期间进行阅读，开学后进行读书交流 活动。2018年暑假的作业是结合读书，完成一篇高质量的论文，9 月份的活动内容确实 是进行论文写作的交流，要求亮明观点、有可操作的课例。【二】以课题研究带动区本特色课程建设一接着保持原有的校本课程。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“学 校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身 特点的课程。”我区在执行校本特色课程开发上，不仅要求严格执行国家课程改革方案， 还积极开发和利用校内外各种课程资源，提供多样的、能差不多满足学生需要和选择。 在课程内容的设置上，要求表达时代性和学科整合的特点，表达学生创新精神和实践能 力的培养，表达学生个性进展的需求。在课程治理的规范上，要求学校有与课改要求相 一致的教学治理制度和学生学习指导制度。我区对学校特色课程的建设设置了具体要求，要以深入实施素质教育为统领，以提 高教育质量为核心，以创新办学机制和构建现代学校制度为目的，对接区域社会进展新 要求，审