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微课程是如何开发的微课程的开发从寻找问题开始。教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻那些细小而真实的问题。找问题看似简单,但是要寻找到“真问题”也并非很容易。找到问题之后,教师就要找寻问题背后的原因,然后再去研究解决的策略。这也就是基于“小问题”而进行的“小研究”。小研究没有固定的模式,没有刻板的操作流程,研究的周期也可长可短。教师完全可以从自己的兴趣出发,将研究嵌入在自己的教学实践中。对于研究结果,不强调其理论意义,而只讲求解决实践问题的效果。当然,小研究并不意味着浮浅,教师不应止步于关注表面问题,而应当将思考引向更深的层次,甚至对小研究本身也进行思考,探寻研究的背后是否有什么规律可循,从而突破一个个孤立的小研究让大家只见树木不见森林的局面。同时,小研究以解决问题为目的,经研究而得出的策略反馈到实践中之后,教师可以对实践结果进行反思,从而启动新一轮的研究。这样,小研究也就形成了“研究实践反思再研究再实践再反思的循序渐进、螺旋上升的过程,从而教师的研究能力也会随之得到不断的提升。在这样的研究过程中,由发现小问题开始,经过小研究,会形成致力于解决问题的小策略,教师对小策略进行总结和提炼,并利用PPT等简单的电脑技术,将自己的研究成果通过视频文件以文字、画面和音乐的形式呈现给大家,一堂微课程也就随之诞生了。
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