最新以“宝宝生活任务书为载体培养小班幼儿生活自理能力的实践研究以“宝宝生活任务书为载体,家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究松江区人乐幼儿园 王静怡【摘 要】著名教育家陈鹤琴先生提出“但凡儿童自己能做的，应当让他自己做。?幼儿园教育指导纲要?中明确指出：要培养幼儿具有根本的生活自理能力。“宝宝生活任务书是我园家园合作培养小班生活自理能力的一种创新形式，本文从参与式细化目标、儿歌式过程指导、图表式互动评价、追踪式指导、研讨式反响等几个方面，探讨家园共育运用?生活任务书?开展小班幼儿生活自理能力培养与家园合作评价的有效策略，丰富幼儿园生活课程实施与评价途径，促进家园有效合作与幼儿良好生活自理能力的培养，为本园教师开展生活课程实施与幼儿生活自理能力培养提供借鉴。【关键词】宝宝生活任务书 家园合作 生活自理能力一、问题的提出1、源于培养幼儿生活自理能力的需要?幼儿园教育指导纲要?健康领域中，把生活、卫生习惯良好、有根本的自理能力列为重要目标。从儿童心理开展规律看，小班幼儿身体开展已适合做一些力所能及的事，教幼儿学一些简单的生活自理对今后孩子的身心健康与学会生活非常有益。可见，从小培养幼儿生活自理能力非常重要。2、源于家园合作培养的需要美国学者U.布朗芬布伦纳创立的“生物生态学理论让我们充分认识到：幼儿园、家庭、社区，尤其是家庭在儿童开展中的独特作用；要加强幼儿园与家庭彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的开展。?上海市学前教育纲要?中指出：要求教师与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。从中可以看出，家园合作对课程实施与评价非常重要。3、源于我园家园合作中的实际需要我园作为区家园社区整合教育特色示范园，十年来在家园社区教育资源的开发和利用等方面作了积极探索，在幼儿园?生活课程?的实施中，我们积极探索多种家长参与合作培养的方法与形式，但经观察分析后，我们发现，对小班生活自理能力培养存在如下问题：1家长对幼儿生活自理能力的培养方法缺乏科学性、系统性。调查表示，家长对小班幼儿生活课程了解的途径较狭隘,大局部家长对幼儿园生活自理能力培养的内容与方法不了解。有些家长有意识培养孩子的能力，但是方法不得当，不科学，一味采用灌输式教育，不尊重孩子的学习特点，更不会根据幼儿的年龄特点选择适合孩子的方法进行指导，造成幼儿的生活自理能力提高较慢。2教师对家长的指导与评价方法缺乏针对性、直观性。目前，教师对家长的指导途径主要利用家长会等途径进行口头式指导，或者利用文字式的指导，指导形式以面向集体为主，缺乏针对性、且形式较单一。在对幼儿自理能力的评价方面教师仍作为评价的主体，而家长对孩子的评价方式那么以口头或者大段文字为主，造成了家园共育沟通模糊，且评价时间间隔较长、这样不能及时、直观的反映幼儿在某一阶段生活自理能力的情况，错过了培养的时机，从而影响了培养的成效。二、概念界定?宝宝生活任务书?：以下简称“任务书是我园在探索家园合作开展生活课程实施与评价上的一次创新，主要通过“给爸爸妈妈的话、“和爸爸妈妈一起学、“和爸爸妈妈一起评等内容，运用文本形式，每月为家长提供的操作提示、培养策略与评价内容，对幼儿进行生活自理能力的指导和评价，是一本家长在家指导和评价幼儿生活自理能力的可操作手册。家园合作：指家庭和幼儿园互相携手合作教育。主要包含家园合作挖掘和运用教育资源、家园合作创设幼儿园和家庭的教育环境、家园合作开展教育实践活动与评价等。小班幼儿生活自理能力的培养：是指由家长、教师通过各种途径与方法针对小班生活自理能力的内容进行实施与评价，使幼儿初步具有洗手、入厕、饮水、用餐、穿衣、睡眠、整理等各方面的能力和习惯等。三、培养小班幼儿生活自理能力的实践通过实践研究形成了家园合作运用?小班宝宝任务书?培养小班幼儿生活自理能力的策略。1.参与式细化目标，明确培养内容参与式细化目标是指家长、教师、保育员学期初通过三位一体研讨、家长参与教研活动等途径，共同制定幼儿生活培养目标，并将每月培养重点内容进行细化，形成幼儿生活培养要求、教师操作提示、家长操作提示等内容。参与式细化目标让家长明确了教师、家长双方都是课程实施的参与者，转变了家长的观念，明确培养方向，以便更好地实施?任务书?中的内容。操作提示：幼儿生活培养目标来源于?上海市学前教育课程指南?以及?生活?教参内容。每月生活培养重点来源于本班幼儿生活自理能力培养要求及实际开展情况，如上学期培养重点9月洗手，10月擦脸等、11月午餐、12月穿脱衣；下学期2月午餐、3月漱口、4月穿脱衣、5月如厕、6月整理。附1：参与式细化目标内容如下9月生活内容洗手培养内容幼儿生活培养要求评价内容教师操作提示家长操作提示洗手1、学会正确的洗手方法，会有顺序的打抹肥皂，搓洗小手，洗干净，正确的方法擦毛巾；2、不玩水，不打闹，用，人多时学会等待，互相谦让；3、节约用水，随手关好水龙头；4、逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。1、在照顾幼儿如厕后、准备食物与吃饭之前及时洗手，自己也做出好典范。 2、站位应保证每个孩子都在视线范围内。 3、观察要点：食前、便后、手脏时主动洗手排队洗手不拥挤，自己卷衣袖自己擦抹肥皂、搓洗、冲洗干净，关水龙头，将水甩在水池中，用毛巾擦干手，不玩水，节约用水。1、为幼儿创设一个干净、整洁、温馨的生活环境，提供适宜的清洁用品，便于幼儿取放；2、引导幼儿饭前便后、手脏以后、外出回家要洗手；3、引导孩子运用正确方法洗手、擦手；4、提醒幼儿节约用水，随手关好水龙头。5、家长做好孩子的示范与典范，养成清洁习惯。2.儿歌式过程指导，尊重学习方式儿歌式过程指导是指根据每月生活培养重点，将培养内容编成朗朗上口的儿歌列入?任务书?中。儿歌式过程指导策略尊重了小班幼儿的学习方式，增强幼儿学习生活技能的兴趣，为家园合作进行生活能力的培养提供了可参照的文本内容，增强了家园共育的一致性。操作提示：?任务书?中的儿歌来源于小班?生活?教参内容以及家园共育共同收集，并根据幼儿兴趣和能力开展要求进行筛选，选择一些朗朗上口、将生活技能练习具体形象地融入其中的儿歌编入手册。儿歌的学习与运用途径：1、在教师的引导下，幼儿在园运用儿歌与图片进行生活技能的学习，便于幼儿理解与掌握生活技能。2、家长对照?任务书?中的儿歌在家对幼儿进行生活技能的指导，鼓励幼儿运用儿歌稳固对生活技能的操作。附2：?任务书?中儿歌一览表：培养重点培养儿歌内容来源洗手?洗手?生活教参P71?我来帮你擦眼泪?生活教参p16?我的小手真干净?自编擦脸?擦脸?生活教参?P76?小毛巾?生活教参?P77午餐?吃的干净真正好?生活教参?P14?吃饭不要喂?生活教参?P14?样样东西都要吃?生活教参?P14?长成一个胖娃娃?生活教参?P14漱口?漱口歌?生活教参?P77穿脱衣?穿衣?生活教参?P27?穿裤子?生活教参?P28?走路不摔跤?生活教参?P23扣纽扣?折衣服?生活教参?P23?小扣子?生活教参?P23如厕?宝宝上厕所?自编?上厕所?自编整理?整理歌?自编3.追踪式个案记录，关注个性需求追踪式个案记录是指教师根据班中幼儿的生活自理能力情况选定几名有一定代表性的个案追踪幼儿，并根据幼儿的实际情况制定?个案追踪表记录表?，教师定期进入该幼儿家庭中，对幼儿进行追踪观察与记录，提出合理化建议。追踪式个案记录可让教师及时掌握及孩子生活自理能力的开展状况，便于教师监控家长对?任务书?的运用情况，对家长的指导方式进行分析和帮助。操作提示：被追踪的幼儿有一定代表性，如：体弱儿、肥胖儿等特殊幼儿；自理能力较弱幼儿；?任务书?评价中反映能力较弱幼儿等。?个案追踪记录表?的内容包括以下几个方面：1、根本情况分析；2、幼儿自理能力开展情况；3、家长运用任务书指导幼儿情况；4、指导对策与建议。教师追踪记录的形式一般通过走进该幼儿的家庭进行现场浸入式指导。附3：?追踪式个案记录表?表一：幼儿姓名王高杰班级小三班性别男出生年月2007-4-12爱好唱歌跳舞父亲姓名高国强工作单位上海日安电子学历大专母亲姓名王建英工作单位个体学历大专家庭地址凤凰西村19号301室联系 情况分析1、对幼儿的情况分析王高杰是我们小三班的孩子，聪明可爱的小弟弟。做游戏、学本领时他特别爱动脑筋，但是游戏结束了，从来不整理。老师提醒了他，他也常常是应付一下就逃开。2、对幼儿家庭的情况分析 该孩子的主要家庭成员有父母、祖辈领养。平时大局部时间都是奶奶接送。由于父母工作繁忙，家庭教育的主要人员就落到了祖辈身上。经过观察与了解，孩子在家中的活动经常是奶奶来包办代替。孩子在前面玩，奶奶在后面理。2、任务书记录情况分析从任务书中显示，孩子在整理内容中的第一栏中知道玩好玩具要主动整理这一栏以及整理玩具要将玩具摆齐这两栏都是需加油，家长在家中发现问题后及时与教师沟通，教师在园内给予的评价也是该幼儿不能主动进行玩具整理。培养目标1、知道玩具用具玩好后要送回家。2、学着自己整理玩具、用具，按照标记对应摆放，物归原处。3、学习整理图书，按照规律如从大到小摆放整理，或一一对应整理好。实施措施1、家长为孩子安排属于自己的空间，提供放置幼儿玩具用具图书的多个固定柜子或箱子，贴上标记，便于幼儿取放与整理。 2、家长根据孩子的能力，为孩子流出充分的收拾整理玩具的时间。 3、家长教育幼儿做完一件事应收拾整齐后才能再做另外一件事。 4、家长以游戏的形式引导幼儿整理玩具，还可以放些音乐，提高幼儿积极性。5、家长与孩子一起整理房间，多给予孩子鼓励，要尊重孩子。表二、观察对象王高杰指导对象王高杰爸爸观察地点王高杰家中重点指导内容一、家长运用?任务书?的指导 二、孩子在家整理方法的指导观察时间2011年6月2日2011年6月16日行为描述到了王高杰小朋友的家中，只见王高杰在房间里玩玩具，一旁的玩具散落一地，第三玩具的种类很多，孩子先玩了一种积木玩具后并没有及时整理又拿起另一种汽车玩具玩了起来，这时爸爸过来了，不好意思起来就对孩子生硬地说：“像什么话！快把玩具整理起来！孩子听到爸爸的没有反响。爸爸又用训斥的口吻责备了起来，孩子就哭了起来。这时我走过去跟爸爸说：“爸爸，王高杰的?宝宝任务书?呢？这时我指着?任务书?中的整理儿歌，让爸爸跟着念起来，王高杰马上说：“老师整理玩具的时候就会念这首儿歌的，听着他马上就开始整理起来。爸爸兴奋地说，真有效。来到小杰的家，小杰正在爸爸妈妈的卧房大床上搭积木，我看到小杰，边搭边不时地有积木掉落到地上，但是他却没有起捡起来，而是假设无其事地继续玩。“王高杰，来吃西瓜。奶奶在客厅喊着。小杰立刻拿着手中的积木跳下大床，来到厨房的桌子边，边吃边继续玩搭积木，于是又有一些积木被掉在了厨房的地上后来爸爸便走了过去，轻轻念起?任务书?上的儿歌来“宝宝有个家，玩具也有家，游戏结束了，大家都回家。他马上捡起了地上的积木乖乖的坐下来，安安静静地搭起来。我表扬他：“小杰真棒，在家里和在幼儿园是一样的，见到玩具掉下来，就要马上捡起来，送回家。任务书记录