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七步诗教学设计执教:李克福【设计理念】借鉴探究式和活动式教学模式,采用自主、合作、探究的学习方法,寓学生的主动研究于古诗诵读和学习活动之中,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究的语文能力,体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特点和人文情怀。【教学目标】知识目标了解诗歌的写作背景和创作经过。能力目标1、有感情地朗读吟诵和理解古诗。2、注意把握诗歌的节奏,理解诗歌内涵。3、领悟学习古诗的方法,情感目标1、深入体会诗人所表达的思想感情。2、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣,提高古诗词的鉴赏水平。教学重难点、进入古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。、有感情地诵读,在朗读中体会,朗读中理解。教学具及相关资料的准备七步诗教学课件教学安排1课时教学过程:一、谈话导入。师:有一个词叫“才高八斗”,同学们,你们谁知道“才高八斗”是什么意思?(生自由说)。师:有一段话是这样说的:天下才分一石,曹子建独占八斗。这个人就是曹植,那么下面我们就共同来学七步诗,来感受曹植的“才高八斗”。板书:七步诗。二、学习新课,了解写作背景。课前我们搜集并阅读了一些相关信息,能简单说说曹植为什么作这首诗吗?(学生反馈信息)师:那当时的情形到底是怎样的呢?我们来共同观赏三国演义第79回的片断。(播放影视片断)师:此时曹植的处境那真是(万分危急)引导学生理解曹植处境之危机。三、读通诗句。1、自由练读。师:在这生死攸关的一刻,他到底作了一首怎样的诗呢?(屏幕出示七步诗原文配曹植插图)师:自己读一读,注意:读准字音,读通句子。生自由练读。学生自由读诗,后指名读,指导读正确,读流利。2、出示正确的节奏划分,再度。四、理解诗意。师:很流利,下面同学们自己再把这首诗读一读,并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前,咱们先交流交流,平时,你们都用哪些方法来理解诗的意思呀?交流学习方法:1、了解每个词的意思,然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。2、先理解个别关键词的意思。3、同学自由读,然后交流诗意。4、引导学生了解本诗的意思是:前两句:用豆子在锅里慢慢地煮,然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉,留下豆汁作羹,豆秸在锅下燃烧着,豆子在锅里一边煮,一边哭泣,后两句的意思是,我们本是同一条根长出来的,你为什么要紧紧相逼。五、体悟诗情。师:刚才我们知道了诗的意思,这还不够,因为读诗不仅要弄懂意思,还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是怎么体会到的,请你边默读边思考。(生默读思考,讨论)(一)品“煎”字体悟感情。 引导学生从“本自同根生,相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫,曹植感到非常地伤心,你们从这两句话中读出了什么? (二)悟写法体会感情。师:你看,就这么一种普普通通的现象,就这么一句浅显而又深刻的比喻(板书:比喻),却是曹植在提醒曹丕,我们是兄弟,还是手足,一奶同胞(引导学生理解“萁”和“豆”的相互关系,知道兄弟间应该互相关爱。曹丕却对兄弟下此毒手,这是两败俱伤、玉石具焚!师:所以曹丕听后,深有惭色,而曹植也脱离了虎口,一语双关啊,真让人拍案叫绝啊!再读读这几句。(生读)(三)品“泣”字体悟感情。师:你还从哪体会到曹植的什么心情?引导学生抓“泣”字深入理解。因为“萁”和豆本是同根生的兄弟,也就是曹丕和曹植,他们俩是兄弟,但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟,这个“泣”字也代表了曹植也在哭泣,“泣”是小声哭,是暗自流泪,可是,男儿有泪不轻弹,曹植到底想到哪些事,才让他泣不成声,泪如雨下呢? 师有感情地范读。(五)营造情境,升华感情。师:让我们再回到那杀机四伏的大殿上,让我们感受曹植此刻地悲愤交加。(接课始播放三国演义电视剧片断继续播放)(在视频播放过程中,师吟诵诗的前二句,师生齐声吟诵诗的后四句)师:此时此刻,你心里在想(学生沉默)你们都被感染了,那么你们知道兄弟之间应该怎么做吗?生体会到兄弟之间应该互相帮助,非常和睦,不应该自相残杀。
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