资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
液体压强导学案课前预习学案一、学习目标(1)了解液体内部存在压强,以及液体内部压强的方向(2)了解液体压强的大小跟什么因素有关(3)认识液体压强的实际应用连通器,了解生活和生产中形形色色的连通器。二、学习内容:(学习要求:请同学们根据“学习目标”,阅读课本第80页84页的相关内容,完成下列练习题,并保证在20分钟之内独立完成。)1、你有没有见过生活在深海中的活的带鱼,为什么?为什么潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成?2、在探究液体内部压强的仪器-压强计中,用什么反映薄膜所受压力的大小?3、什么样的容器叫连通器?连通器里的液体不流动时,各容器中的液面高度会怎样?4、请列举生活中的连通器实例。三、在你学习的过程中,你还有哪些自己不能解决的疑问,请记录下来。(每人至少要提出一个问题)课内探究学案一、明确学习目标:(请四人一组交流“预习学案”中的问题,将在学习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来,写到黑板上。其他小组认领问题。)二、合作探究,自主研修:(请同学们按照探究要求,边实验,边独立解答以下问题,将你的答案写在空白处,然后小组内交流,互相补充、完善。)1.提出问题:水对底部和侧壁有压强,水的内部是否有压强?液体压强有什么规律?或者说,液体的压强与哪些因素有关?2.介绍压强计的构造和使用方法3. 实验步骤 将压强计金属盒放入水中,并改变橡皮膜所对的方向,观察U形管内液柱有无变化?金属盒中心保持在水面下3cm处,使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面,观察U形管内液柱有无变化?。把金属盒移至水下6cm和9cm,观察U形管内液柱的变化。改用盐水重复,。三、全班交流,精讲拓展交流一:实验表明:液体内部朝各个方向都有压强;液体压强随深度的增加而;在同一深度液体各个方向的压强,液体的压强还与液体的密度有关,在深度相同时,液体密度越大,压强。交流二:理论推导液体压强公式P=gh,液体压强与所取得面积有关吗?交流三:工程师们为什么把拦河坝设计成上窄下宽的形状?四、课堂小结,反思整合: (请同学们整理、反思刚才的学习内容,用简短的语言完成下列知识网络,然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑?) 特点液体压强 大小 应用对于“液体压强”的学习,你还存在哪些疑惑?五、达标检测1、潜水艇潜入水中越深,受到海水的压强越,它在水下航行的同一深度不同部位处受到的压强。2、上端开口,下端连通的容器叫,当连通器里的水不流动时,各容器中的水面。3、船闸是根据原理修建的。4.如图所示:底面积相同而形状不同的A、B两个容器中装有等高的同种液体,则液体对容器底部的压强、压力的关系为:PA_PB,FA_FB。(填“大于”、“小于”或“等于”)六、拓展提升1、探究:下表是小阳同学在做“研究液体的压强”实验的实验数据:序号液体深度/cm橡皮膜方向压强计左右液面差/cm1水3朝上2.823朝下2.833朝侧面2.846朝上5.859朝上8.46盐水9朝上9.2根据上表中的数据:(1)比较序号为的三组数据可得结论:液体的压强随深度增加而增大;(2)比较序号为1、2、3的三组数据可得出结论;(3)比较序号为5、6的两组数据可得出的结论:。2.在洪水季节,河水中的含沙量增大时,河水对拦河坝的压强将有何变化?为什么?课后练习学案1、潜水艇深潜到104m的海底时,科学家们惊奇地发现一条约30cm的扁鱼在海底游动,这条鱼的形状为什么是扁的?如果将这条鱼拿出水面,它将怎样?2、一只烧杯中盛有半杯水,若将一个手指插入水中,水并没有溢出杯外,则杯底受到水的压强将:() .减小; .不变; .增大; .无法判断。3、请你利用日常生活中的用品(如方便杯、可乐瓶等)设计一个实验,探究液体内部的压强规律。要求写出所需器材、试验过程、现象及结论。反思:一、这份导学案的最大特点在于能够从学生学习的实际出发,从课前、课中、课后三个环节设计导学。其实学生的学习应该是课前的独立预习,课中的合作探究和课后的独立思考,应用提升,三部分组成,教师能够从这三个方面设计导学,确实反应了以学生的学习为主体的设计理念。二、这份导学案的另一个特点还在于三部分导学侧重点和层次不同:课前导学有明确的学习目标。以教材内容为主,学生在阅读教材的基础上,能够根据学习目标将教材内容条例、归类,从液体压强的有无、液体压强的大小、应用三个方面对教材内容进行整体的感知。而学习内容也不是简单将阅读到的知识点进行摘抄,而是提出与学习内容有关的基础问题,简单应用自学过的内容进行实际问题的简答。课中导学由于学习场所发生了很大的变化,不但有同学还有老师和实验器材,所以这部份内容与课前学习有较大的差别,不但有相互交流、合作探究、还有精讲拓展、反思整合、达标监测等环节。充分体现了课堂教学中生生互动、师生互动、自我建构的教学形式。课后导学以知识应用为主,题量不多,负担不重,但能够提升学生应用知识解决实际问题的能力。三、这份导学案的第三个特点还在于课中导学案设计成了课中探究学案。物理是一门实验科学,实验是物理学习的重要手段,离开了具体的实验情景来学习物理知识,就是死读书,读死书。所以,这份导学案从物理教学的实际出发设计导学,充分体现了物理教学的特色。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号