课题版本解读理念解读学生解读教材 干点家务活 教学设计第（12）课 干点家务活 第（ 2 ）课时（部编）版（一）年级（下）册 执教者课程标准指出：负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也 是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会 关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。干点家务活 是道德与法治一年级下册第三单元我爱我家中的一课。家庭是 儿童基本的生活空间，儿童的道德发展源于家庭，而我们的课程有指导 儿童健康、和谐的家庭生活的任务。本单元从家庭生活为主题，引导学 生从了解自己的生命来历开始，进而了解自己与家人间的血缘关系，以 及家庭的结构，最后落实到对家庭的爱和责任，引导学生学会不给家人 添麻烦，学会主动承担力所能及的家务，学会主动表达自己对家人的爱， 最终使学生成长为温馨家庭生活的自觉建构者。本单元是逐步递进的逻 辑关系，本课是“我爱我家”单元的最后一课，实现了一个升华，旨在 鼓励学生主动帮助家人做力所能及的家务活，体会父母长辈劳动艰辛， 培养学生感恩父母，负责任、爱家人的情感价值观。低年段的儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道 德意义的即时性理解与感悟正有待形成，因此，通过典型的活动设计， 能帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。一 年级学生虽然年纪小，但也是家庭的重要成员，也可以分担一些力所能 及的家务，这关乎学生的独立成长。在了解孩子的过程中，我发现一年 级学生普遍对家务比较感兴趣，但是在实际生活中，家长的不放心、不 放手成了学生接触家务活的阻碍，是造成了一部分孩子不爱做家务、不 会做家务的现象。六七岁的儿童对家务活的热情普遍高出我们的想象， 他们需要与这个世界与现实生活建立联系，他们渴望做些事情获得赞赏。 所以通过学做一些最简单的家务，把自己照顾好，减轻父母负担，让他 们产生参与感、担当感，是非常有意义的。内容标准 从课标中的分目标和内容标准中的表格里找出相关内 容教学目标教学资源情感与态度目标行为与习惯目标知识与技能目标过程与方法目标教师、学生、课件学会负责任、有爱心地生活。爱父 母长辈，体贴家人，主动分担力所 能及的家务劳动。通过指导学生动动手、动动脑，培 养学生形成主动承担做家务的习 惯。通过学习和交流做家务的方法，掌 握一些做家务的基本技能。 结合学生的家庭生活体验，解决生 活中做家务遇到的问题。解读方法教学重点教学难点教学方法教学手段教学准备体贴家人，学会主动承担力所能及的家务劳动。通过亲自参与家务劳动，能主动帮助家人做力所能及的 事，承担一定的家庭责任。视频讲解法、体验探究法、媒体演示法、启发诱导法多媒体课件、双向及多项目交流、小组竞赛等。 课件、T 恤，衣架，青菜，抹布，2 盆花（词表的教学目标为低年段分类。中、高年段教学目标按课标要求情感态度价 值观目标、能力目标、知识目标分别描述。）教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 教学 活动一 家 务 活 我 会 1.导入：孩子 1. 汇 报 会 做 从 学 生 的 生 过程 做 们，平时你们 的家务活。 活出发，让其在 家 做 家 务 回 忆 会 做 的 吗 ？ 你 们 会 家务活，并能 做 哪 些 家 务 从 劳 动 中 获呢？得 快 乐 的 体2. 出 示 苹 果 2. 动 手 勾 画 验，从而激发 树，指导学生 拿 手 的 家 务 其 爱 劳 动 的 把 会 做 的 家 活。 兴趣。 务活打上，并追问：除了苹 果 树 上 的内容，你还会做 哪 些 家务？3.播放视频， 3. 观 看 视 频引 导 学 生 夸 后 ， 夸 奖 同奖 爱 劳 动 的 学。孩子。4.小结：劳动可 以 带 来 快乐。活动二小 帮 手 我 来 1. 教 师 出 示 1 观察两张培 养 学 生 主当一组图片，引 导 学 生 进 行 思考：看到这不 同 的 图 片 并感受。动 分 担 家 务 的好习惯，做 家 庭 的 小 帮 手。两张图，你有 什 么 想 说的？ 2引导学生 思考：家里的 干 净 整 洁 靠 谁维持？2. 明 白 家 务 活 要 共 同 承 担。3. 出 示 课 文 3 学生与教师孩 子 在 面 对活动三小 绝 招 我 能 行插图，如果遇 到 家 长 不 让 做 家 务 的 情 况 我 们 应 该 怎么办？ 4.出示幻灯： 有 时 我 们 也 会 忘 记 做 家 务 又 该 怎 么 办呢？1. 教 师 播 放 视频，引导学 生思考：视频 中 的 小 女 孩 在 做 家 务 的 过程中，发生 了 什 么 事情？2.播放视频， 引 导 学 生 跟 着 视 频 学 叠 衣服，并举行 比赛。 3. 表 彰 冠 军 组。4. 组 织 学 生 分 组 学 习 自 己 喜 欢 的 家 务活。进 行 角 色 扮两难情境下， 演通 过 体 验 活 动 引 导 他 们 主 动 承 担 家 务活。4 师生共同绘制 做 家 务 表格。1.讨论视频。 通 过 典 型 活 请 一 名 学 生 动的设计，帮 示 范 正 确 的 助 孩 子 逐 步 扫地方法。学 会 发 现 生 活中的意义。 学 会 主 动 承 担家务。2. 跟 着 视 频和 老 师 学 习快 速 叠 好 衣服的方法。并进 行 能 力 大比拼。3. 选 择 自 己喜 欢 的 小 组进行家务活学习。活动四家 务 歌 大 家 1. 教 师 和 学 1.会唱“家务 通 过 儿 歌 这唱生齐唱“家务 拍手歌” 拍手歌”种 喜 闻 乐 见 的 形 式 帮 助 学 生 总 结 如 何做好家务。板书 （要求简练，突出重点） 设计教学干点家务活 小朋友，正年少 家务事，共承担 不让做，要说服 忘了做，用表格 不会做，积极学 爱劳动，人人夸效果预测教 学反思本节课紧紧围绕做家务时遇到的家长“不给做”、自己“忘了做”以 及“不会做”来展开，联系学生家庭生活中的体验，培养孩子养成主动 承担家务的习惯，让学生在互教互学的过程中亲身体验劳动的过程中体 会父母的艰辛，也进一步激发了孩子们劳动的热情，从而使学生学会感 激、回报家人。（联系课标和教学生态进行反思，客观公正，要有针对性、有条理，重 点突出。）本节课成功之处表现在以下两个方面：（一）准备充分。教师和学生都为本节课的实践活动做了充分的准备。 这样学生动手操作的积极性被调动起来，为学生的实践、体验、交流活 动提供了保证和较大的发展空间，充分体现了学生自主性学习。 （二）设计密切联系生活实际的问题情境。本节课在教学开始时，在导 入环节创设与生活相联系的问题情境，调动学生的学习兴趣，引导学生 用高涨的学习热情投入课堂，激发了学生学习的主动性。(三)设计让学生动手、动脑的实践活动。课程标准指出：动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需 要，也是时代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让 生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受 创造带来的欢乐。小学生天性爱玩、生性好动，喜欢活动，而活动正是 学生认识的源泉，发展的基础，是教与学的中介。本节课我设计了两个 让个别学生动手展示的活动，两个让全班学生共同动手实践的活动，我 注重让学生通过各种形式的活动获得体验和感悟。活动中，我们要给“体 验和感悟”创设一个合适的场所，在贴近儿童生活的、充满童真、童趣 的活动情境中运用我本身特有的调控能力，组织好学生进行安全、有序、 有效的实践活动，从而鼓励孩子主动的体验感悟。这样，儿童全身心地 参与到活动中去，由“被动”转为“主动”，教学效果就达到事半功倍。