认识东南西北教学案例四川省达州市达川区道让乡中心学校 王 军我校是一所距离县城最偏远的农村义务教育九年一贯制学校，可至从国家教学点数字教育资源全覆盖项目实施以来，对我校教师的教学观念和积极性有着非常大的提升。全部教师通过培训、学习，已经能能够灵活应用教学点数字教育资源来充实课堂，更一步发挥了学校多媒体教学设备在教学中作用。以下以西师大版小学三年级上册中认识东南西北为例简述教学点数字教育资源的应用。【教学目标简介】：（一）知识目标：1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。（二）技能目标：1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这四个方向。学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。（三）情感目标：1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。【教学片断】：一、（初步感知东南西北） （1）寻找生活中的东、南、西、北。在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。怎样找到这四个方向呢？生：上北下南，左西右东。生：太阳东升西落。同学们说的都很好，但又有所区别。坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。早晨起来 面向太阳，前面是东 后面是西，左面是北 右面是南，东南西北分清方向，分清方向！（2）明确教室中的四个方向。有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？ 面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。）（3）游戏巩固四个方向的位置关系。游戏1：教师统一口令，学生指方向。提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。游戏2：2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向。提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们发现了什么？小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。（4）体会方向的相对关系。你能根据所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？预设：我在同学的南边，在同学的北边，在同学的西边，在同学的东边。提问：为什么在描述所在的位置时，针对同一名同学有不同的说法呢？小结：因为在你们的描述中，所选的参照物不同，所以就有了不同的说法。参照物就是指以谁为观察点，来进行对比的物体。二、认识东南西北常见问题（1）问题内容：辨别实际方向学生问题：根据生活中的实际方位辨别东南西北四个方向时，容易找不准参照物。解答内容：根据太阳东起西落的特点，辨别方向，要结合方向的相对应来进行辨别。（2）问题内容：体会描述方向时参照物的确定学生问题：学生在进行根据所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系时，例如:我在同学的南边，在同学的北边，为什么在描述所在的位置时，针对同一名同学有不同的说法呢？解答内容：在描述方向的时候要找准参照物，这样才能表述的更加清晰。三、知识拓展1、以自己家或学校为例绘制简单平面。2、认识和了解指南针。 【教学反思】：反思这堂课的教学，感觉课前一定要有充分的准备，对学生的困难预设，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一些学生喜欢的小游戏，加深学生对方向的认识，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导学生按顺时针方向循环下去，认识东南西北，使学生较好地掌握了辨别方向的方法。