广西中考语文考点突破之记叙文词句的理解与品析 部编人教版九年级总复习考点跟踪突破18记叙文词句的理解与品析 (一)(2016.南京)阅读下面文章，完成14题。 车夫老马 老舍 正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门推开。 门外的人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了，扎挣着说了句：“沏一壶。” 茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。 大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。 “别动！” 茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子戗(qin，支撑)在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！” 糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。 “喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。 “啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。 “先喝点水，不用忙。”掌柜的说。 大家几乎都跑了过来。 “哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。 慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！” 说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！” 这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空，祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！” “哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。 “到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，他立了起来，要往外走。 “吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。 “我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！” 一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！” 老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你！” 小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。 “哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。” 小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家去！” “不用！”老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。” 老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥儿们的驾啦！”伸手去拉小马儿。 祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！ (选自骆驼祥子第七章，商务印书馆2012年版，有删改) 1根据选文内容，填写下表。 关于情节关于人物 老马一进茶馆就晕倒老马生活很贫苦 (1)老马喝糖水，谢众人老马待人很(2)谦和 (3)老马把包子省给孙子吃老马对孙子很疼爱 爷孙吃包子，谢别众人老马因孙子孝顺而(4)得意 2.联系上下文，揣摩下列词句。 (1)老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。(“出溜”是北京方言，请推断其含义，并说说运用这个词的好处。) “出溜”是“滑”的意思，这里形象地写出了老马又冷又饿不由自主晕倒的状态。 点拨：本题考查词语的表达效果的能力。分析时先要说出“出溜”的意思，“出溜”是“滑”的意思，生动写出了老马晕倒时不由自主的样子。 (2)“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。(为什么老马会有“像是乐，又像是哭”的表情？) 老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感到温暖；像是哭，是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈。 点拨：本题考查揣摩人物心情的能力。“乐”和“哭”生动地写出了老马此时复杂的心情，他为得到众人的帮助而高兴，为自己辛勤付出，但命运悲惨而哭。 3茶馆掌柜处理车夫忽然晕倒的状况很有经验，这说明了什么？ 掌柜处理车夫晕倒的状况很有经验，说明了掌柜的善良，常常救助这样的车夫；也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见；还说明了底层人民普遍生活很贫苦。 4在骆驼祥子中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？ 小马病死在老马的怀里；老马被迫改行，孤独而凄凉地度过余生。老马这个人物在小说中的作用是：揭示了勤苦而不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运；揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实；成为祥子人生态度转变的关键因素之一。 (二)(2016.上海)阅读下文，完成15题。 爸爸教我读中国诗 程怡 十个月的时候，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不会说话，父母非常担心。一天，爸爸看报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝上爬下来，拽着他走到书箱前，得意扬扬地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字，这件事对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。之后，爸爸开始教我读诗。 爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。 依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。 上学前我已经会背那首示儿：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”爸爸问我懂不懂最后那句的意思，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。 1959年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐是长女，照顾我和弟弟。一天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥怜小儿女，未解忆长安。”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的。不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的。”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。 爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲怆的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。 那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情。父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。 很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗，但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗，“征车已驾晨窗白，残烛依然伴客愁。”我当时的感受真是难以名状。爸爸在我童年时种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！ (有删改) 1.对第段画线部分分析错误的一项是(B) A写出了夏天夜晚满天繁星的景色。 B突出了我童年学诗歌的模糊记忆。 C表现出了夏夜我蒙眬欲睡的状态。 D引出我被父亲吟诗声唤醒的情节。 2第段爸爸高兴得流泪，其原因是还未上学的我小小年龄居然懂得了诗的意思。 3文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。 (1)孩提时，爸爸以自己奇特的吟啸教我记住了陆游的诗； (2)上学前，爸爸教我理解示儿诗中的句意； (3)上学后，爸爸教我理解杜甫诗中思念亲人的情感。 4根据全文，概括爸爸的形象。 (1)爸爸是一个有家国情怀的知识分子； (2)爸爸又是一个深爱孩子、懂得教育的慈父。 5谈谈你对第段画线句的理解。 爸爸教我的诗使我永生难忘，这些诗蕴含的精神情怀(爸爸的人格魅力)影响我的人生，表达了我对爸爸的感谢与怀念。 点拨：本题考查对重要句子的理解能力。对句子含意的理解，要做到句不离段，段不离篇。本句表明爸爸教“我”的诗里蕴含着爸爸的精神，并且这种精神影响着“我”的一生。(60.180.3.150)