基于核心素养的单元作业设计科目：小学语文内容：五年级下册第二单元1 小学语文单元作业设计一、单元信息学科语文年级学期教材版本单元名称第二单元基本信息教育部组织编写（人民教育出版社出版）五年级第二学期单元组织方式R自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1草船借箭景阳冈第 5课第 6课第 7课第 8课234课时信息猴王出世红楼春趣5678怎么表演课本剧写读后感口语交际习作语文园地语文园地快乐读书吧读古典名著，品百味人生二、单元分析本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇文章：草船借箭是根据三国演义相关情节改写的，景阳冈节选自水浒传，猴王出世节选自西游记，红楼春趣节选自红楼梦。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产教生阅读古典名著的兴趣。本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，意在引导学生通过小组交流，积极参材与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平分台”旨在引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用”析意在引导学生运用学过的方法解决阅读古典名著中的问题。“日积月累”安排了唐代诗人王维的鸟鸣涧。本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行拓展阅读，从中认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。2 五年级学生已具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累推想词句的意思。默读有一定的速度，在阅读时能初步把握文章内容，抓学住人物的语言，动作感受人物的品质，此外学生在以往的阅读和生活体验中，通过影视、童书等渠道，对四大名著有了一定的了解，这些知识储备和阅读经验，为本单元的学习打下基础。但真正阅读古典名著还是第一次，情阅读时有畏难情，理解上有一定难度，这也是本单元教学的重点和难点。分本单元的习作要求是学习写读后感，意在引导学生回顾读过的文章和书籍，关注阅读过程产生的思考和感受，并清楚地表达出来。但是学生第析一次接触写读后感，但怎样清楚写出自己的感想有一定难度。三、单元学习目标单元学习目标序号认识50个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语，积累古诗鸟鸣涧。1能初步了解读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。2345能主持关于“怎样表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。四、单元作业目标序号单元目标描述123456在具体语境中积累、运用学过的生字词语。在阅读中运用多种方法猜测词句的大致意思。熟练背诵并并积累古诗鸟鸣涧。抓住事情的起因、经过、结果，把握课文主要内容。通过人物的动作、语言、神态，感受古典名著中人物的特点。通过想象创造性复述故事，能加上动作、神态，注意语气，把故事讲生动。78选择读过的文章或书籍，从不同角度写清楚自己的感想。以“怎样表演课本剧”为话题主持讨论，引导小伙伴积极参与，发表意见，形成一致看法。9用学过的方法尝试阅读古典名著，乐于与小伙伴分享阅读成果，感受传统文化的魅力。3 五、单元作业设计2021年，教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅先后颁布设计与流程关于加强义务教育学校作业管理通知关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见等相关文件。基于文件精神，认真学习义务教育语文课程标准（2022版），研读教材，立足核心素养，确定单元作业目标，创新作业设计，落实评价体系，从而完成本单元作业设计。4 （1）凸显传统文化，落实立德树人。本单元是中国古典名著阅读单元，作业设计重在引导学生关注语言现象，感受古典文化的魅力，同时创造性引入评书、快板、武术、风筝等课程资源。此外，无论是标题命名、评价策略，还是整体风格，无不体现中国文化元素，激发学生继承和发扬中华优秀传统文化，达到立德树人的育人目的。设计理念与方法（2）构建学习任务群，创设真实语言实践情境。义务教育语文课程标准（2022版）指出：“以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”本单元作业设计依据课程标准，构建学习任务群，围绕“建古典名著长廊”的总任务情境，创建“曲径通幽题匾额”、“名著轩里藏经典”、“水镜台上绎春秋”等子任务群。子任务群分别对应教材的单元导语、课文、口语交际、写读后感以及单元素养测评。意在引导学生在真实的语言情境中进行语言实践，提高语言运用能力，增强对祖国语言文字的热爱之情。（3）关注学生差异，注重思维发展。义务教育语文课程标准（2022版）总目标中重视学生思维能力的培养。本单元作业设计关注学生差异，体现思维的进阶，依据难度，分层设计。“翰墨留香”为基础性作业，难度系数一颗星；“千古风华”提高性作业，难度系数两颗星；“古韵犹存”综合性作业，难度系数三颗星。在语境中识字学词；在梳理中练习表达；在综合探究中发展能力。设计不仅体现课内的思维进阶和能力培养，课与课之间也注重联系铺垫，体现层层进阶。（4）拓宽学习渠道，与信息技术巧妙融合。作业设计充分利用现代技术，采用扫码听故事，扫码看动画等措施，有效链接课堂内外，实现跨媒介学习。（5）关注学习过程，优化评价设计。作业设计立足学生核心素养，强化过程性评价，创新结果性评价（单元素养检测），关注增值性评价。多元评价方式，促进学生全面发展。5 六、课时作业观三国烽烟，识乱世英雄。耿直忠义关云长，风流儒雅周公瑾，神机妙算诸葛亮。斗智斗勇逞英雄，是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中5草船借箭第一课时作业课时目标1.在语境中正确读写本课要求掌握的词语，了解理解难懂词语的方法。2.有感情地朗读人物对话，读出人物语气，初步感受人物特点。3.通过查阅资料，交流对三国演义的了解，产生阅读名著的兴趣。作业分析作业层次时长作业内容与设计意图评价设计6 赤壁书翰墨1.我能正确规范写词语。义务教育语文课程标准（2022年版）强调在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，培养语言文字的运用能力。基础性作业共两题，旨在考察学生对基础字词的掌握，了解理解难懂词语的方法。5分钟翰墨留香正确美观了解方法2.我能读一读上面的语段，和同学分享自己的发读了上文我知道“军令状”就是做出承诺。现。获得彤管支。看插图我找到了“布幔子”。评价主体学生R通过想象画面，我知道“擂鼓”就是打鼓。教师R7 草船听故事1.我能读好人物对话，和同学分享读后的感受。本题设计旨在引导学生有感情地朗读课文，从不同角度分享收获。周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”10周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”分钟诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造的好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”千古风华读了课文，我知道周瑜并不是想让诸葛亮造箭，而是想陷害他。从“只要三天”这个词语，我知道诸葛亮胸有成竹。我还读出2.我能读一读，做一做。神诸葛，巧谋算，将计就计借到箭，借箭成功条件多，请你圈圈把计言。8 本题设计旨在引导学生根据课文筛选、梳理信息，在读、圈、说的训练中，促进学生对借感情朗读乐于分享获三国卷箭过程的 _卷。了解。评价主体学生R教师R三国知多少义务教育语文课程标准（2022年版）更重视整本书的阅读，本题设计旨在通过多种形式激发学生阅读兴趣，培养学生搜集、整理1.我搜集了很多关于三国演义的资料，想和大家交流交流。我知道草船借箭是根据三国演义相关内容改编的。1我知道桃园三结义是三国演义中的第一个故事。古韵犹存0分钟我还知道2.听说下面这些故事很有趣，我要选择感兴趣的内资料的能容读一读。（自选题）力和乐于分享的习惯。获得羽扇把。评价主体学生R教师9 宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功第一回好绘画美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑用计谋孔明借箭关云长刮骨疗毒吕子明白衣渡江成长足迹第二课时作业课时目标1.根据语境运用积累的词语。2.读句子，初步感受古典名著的语言特点，并借助词句讲述故事。3.借助人物言行梳理人物特点。4.探究和三国演义有关的趣味语言，感受中华文化的魅力。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长本题设计旨在通妙语词心1.我能根据课文，读懂下面的句子，正确填写词语。借助语境写词语，此外题干以原著语言的形式呈现，意在引导学5分10 生感受古吾代白话文的语言特钟翰墨留香（1）瑜大惊，叹曰：“孔明不如也。”，正确填写条理清楚点，在原有语言的（2）周瑜诸葛亮，令其造箭。（3）孔明教把船吊回，头东尾西，逼近曹营经验的基础上，读受箭，一面呐喊。懂意思，正确填写词语，培养学生阅读古典名（4）孔明谓周瑜:“见委，自当效劳，我愿立下，三日不办，甘当重罚。” 著的能力。获得彤管支。2.我能根据课文内容将正确的序号填在下面的横线上，再讲一讲。评价主体学生R教师品英雄人物本题设计旨在引导学生在读懂文课文内容的基础上，梳理信息，初步感受诸葛亮的神