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人教版语文五年级上册桂花雨教案一、教材简解这是一篇记事抒情散文,描写了在家乡摇落桂花时的情 景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童 年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱,为什么 要摇桂花,接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快 乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、 纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文 章语言清新、舒缓,在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的 情感,给人以美好的享受和情趣熏陶。二、目标预设1 、能正确流利有感情地朗读课文,喜欢读课文。2 、学会本课的生字新词,初步理解课文主要内容。3 、引导学生想象课文描写的情景,体会作者表达的思 想感情。三、重点、难点1 、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。2 、初步理解课文主要内容,了解课文是三大板块“桂 花香-摇花乐 -忆家乡”。3 、引导学生感受桂花的香,感悟作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。四、设计理念桂花雨是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。本课的 教学设计以言语生命的自觉为旨归,以文本内在的情感为主 线,以重点句为凭借,充分挖掘教材资源,以诵读、感悟、 想象为手段,追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引 领学生进入文本的精神境界,体验作者强烈的思乡情和对童 年美好时光的深切怀念,又注重对语言的欣赏、品味,强化 语言的积累和运用,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。体现语文课的特质。五、设计思路本课的教学设计,遵循语文课程标准中指出的“语 文教学要让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较 丰富的积累,形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有 活力的语文课程”两个理念,在教学过程中以童年图片导入, 进而学习生词,理解、区别词义,感知内容,理清文章脉络, 抓住描写桂花香味的语句,体悟妙处,并用朗读感受、品味 词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对 桂花的喜爱。六、教学过程:(一)创设情境,揭题导读( 课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片 )1 、孩子们,刚才咱们看到的童年生活是快乐的,美好 的,令人难忘的。回忆童年,那是一种多么美好的享受啊, 台湾作家琦君奶奶和你们一样,一回忆起自己的童年,她就 会想起那阵阵的桂花雨。(板书课题: 12、桂花雨)2 、这就是今天咱们要学习的第 12 课,来,一起读读课 题。(生齐读课题。)(二)初读课文,整体感知1 、那是一场怎样的桂花雨呢?相信同学们一定很想知 道,那还等什么呢?赶紧打开书,用心地读读课文,注意: 把字音读准,句子读通顺,遇到难读的地方一定要多读几遍。 开始吧。(生大声自由读课文。师巡视指导。)2 、咱们班的同学读书特别投入。刚才有的同学都读好 几遍了。这篇课文有几个生字容易读错,(点击课件出示词 语)来,先自己练练。(生自由读出示的词语。)A 撮拣帮B 新鲜吩咐糕饼C 笨笨拙拙檀香桂花卤A 谁先领着大家读第一行。(学生领读:搓拣帮,全班 同学跟读两遍 ) 这是三个动词,你能用动作来表示什么是撮 一点?对了,就是用手指捏取细碎的东西。大家看第二个 “拣”字, (课件出示点红“拣”字右边的横折钩 ) 右边第三 笔是横折钩,要一笔写成。伸出你们的右手,和老师一起写“拣”字。师板书书写拣字 , 学生边写边念笔画笔顺。以前 我们也学过一个“捡”字,这两个字一样吗?这是我从校园 里采来的桂花,可是里面参杂了一些小枝小叶,谁愿意帮我 拣去这桂花中的小枝小叶,其他同学看仔细了。瞧他挑的多 仔细呀!呀!桂花掉在桌子上了,你能捡起来吗?哦,谢谢 你!刚才那个同学做了两个捡的动作,看看怎么用?出示:请你帮我()去桂花中的小枝小叶! 桂花掉在桌子上了,你能帮我()起来吗? 这两个捡都是提手旁,这个“拣”是表示“挑拣”的意 思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是 学习生字的好方法。B 谁来领读第二行?(一学生领读第二行词语)什么是 吩咐?你能给它找个近义词吗? (嘱咐)(走近一学生问) : 我和你,谁吩咐谁? (老师吩咐我) 在家里,谁可以吩咐你? (爸爸妈妈吩咐我。)看来,“吩咐”这个词通常是用在长 辈对待晚辈的。C 学生领读第三行词语,全班学生跟读。注意“拙”读 第一声,“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。我们一起来把这些词语读一读3 、生字会读了,课文中还有 2 个长句子,我们来读一 读。 (课件出示这两个句子 )如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味儿可就差多了。(注意如任的停顿)桂花晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶,做桂花 卤,过年时做糕饼。(1)谁先来读第一句?真好听!你看这长句子读得时候 要注意停顿。出示:如 / 任它开过 / 谢落在泥土里,尤其是 / 被风雨吹 打下来,那就 / 湿漉漉的,香味 /差多了。谁再来读一读?( 23 个)咱们一起来读一读。(2)第二句谁来?生读,这个句子当中的“和”是一个多音字,在这读“ hub”。一起读这句。4 、读好了词语和句子,相信同学们再读课文,一定会 读得更好。请同学们再次默读课文,边读边想,课文围绕桂 花都写了些什么?(引导学生概况课文三部分的内容,并板 书:桂花香摇花乐忆家乡)(三)浸润花香,分享快乐1 、琦君奶奶说:“小时候,我最喜欢桂花。”她喜欢 桂花的什么呢?自由读读课文的第 1、2小节。2 、她最喜欢桂花的什么?3 、学生交流。预设:(1)她喜欢桂花的姿态朴实无华 “笨笨拙拙”(2)她喜欢桂花的旺盛的生命力“满树”“茂密的 叶子”(3)她喜欢桂花的谦虚,不张扬“仔细 地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”(4)她喜欢桂花的香气味儿“可是它的香气味儿真 是迷人。”(读好儿化音“香气味儿”。师范读,学生跟 读。)4 、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些 句子描写桂花的香呢?请同学们快速默读课文,划出课文中 描写桂花香的句子。5 、指名交流。6 、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子,其中这 两句特别值得我们好好去品味。 (课件出示句子: 1、花开得 最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有 不浸在桂花香里的。 2、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中 了。)(1)这两句话中哪个词语最能让你感受到桂花的香?请 你们自己先读一读,说说你的体会。(2)同学们刚才都找到了“浸”和“沉浸”,让咱们先 把目光锁在这个“浸”字上。自己先把第一句读一读。想一 想,读着这个“浸”字,你仿佛闻到在你的周围有什么是香 的?(十几家邻居的房子都是香的。空气也变香了。)那这句话该怎么读呢?先自己练练。(学生带着各自的感受饱 含深情地读后,指名三个孩子读,教师分别点评:老师听出 来了,十几家邻居都浸在桂花香里了;老师也久久地沉浸在 桂花香中了呀;是呀,多么令人陶醉的香味呀。)(3)全年,整个村庄都沉浸在桂花香里了。读着这第二 个句子,老师就纳闷了,桂花明明是开在秋季,为什么会香 了全年呢?(因为我们已经把桂花晒干了,和在茶叶中泡茶, 过年时做桂花饼。)指着黑板,引读:是呀,喝一口桂花茶,尝一口桂花饼,唇齿留香,难怪一日日,一年年,桂花香弥久不散,难怪一家家,一户户,人们都离不开桂花香了呀,难怪桂花香在了身上,甜在了心里,乡亲们的生活都沉浸在 桂花香中了呀,难怪四、学写生字1 、现在,我们一起来看看生字表,先自己说说每个字 的偏旁部首,结构,再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不 要写错了。2 、老师要再提醒你两个字谢撇不出头。糕不是羊,竖不出头,下面四点。3 、描红板书: 12 桂花雨桂花香摇花乐忆家乡反思: 课堂教学永远是一门遗憾的艺术,因为少数学生 的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景,但是 我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发,甚 至连脑筋都没有动一下的学生,他们从这节课中究竟学到了 什么?我不得而知。也许正是我长期以往在课堂中一贯的教 学风格,导致了这个班级的两极分化。我必须深入思考,怎 么样做到抓中间,促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的 步伐。
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