最新校长论坛领导讲话稿【篇一】教学质量，是学校、教师和学生的共同目标和追求，是社会衡量一所学校教 育水平的主要标志，也是学校工作的立足点和出发点。现就如何提高教学质量，谈几点我的粗浅看法。一、从根本上转变观念，树立正确的教学质量观。谈到教学质量，首先要给教学质量一个科学、全面的定位。素质教育已实施 了许多年，但应试教育的阴影，不健全的评价制度，社会选人用人方法的传统沿 袭等不良影响，使我们总是无奈的、不自觉的把教学质量与应试成绩联系起来， 促成了一种急功近利的教育质量观。世界著名的儿童心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东 西交给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学会怎样发 展自己，以及离校后继续发展。”皮亚杰的观点非常明确，教学的根本目的就是促进人的发展。因此，提高教 学质量，实质上就是提升学生的整体素质。教学的最终目的就是让学生在学习、 运用知识的过程中，在丰富多彩的学校生活中，不断积累、提升，形成在品德、 语言、思维、艺术、运动等方面的修养和多元智能、技能。品德、知识、能力的 有效提升，就成了教学质量最基本目的和要求。这样的一种教育质量观，会使我 们找准提高教学质量的路径，也才能真正实现教育的初衷。HJ二、立足学校实际，探寻提高教学质：提高教学质量，离不开教学研究，离不开课堂教学的高效率，离不开高超的 施教艺术。这一切，教研人员和一线教师都曾有过深入的探索和尝试，取得了初 步成果。这里我想结合学校实际，从学校管理的角度，从制度和学校文化建设等 方面，探寻一下提高教学质量的方法。（一）建立严谨而宽宏，充满人文关怀的管理制度，充分挖掘教师队伍的最大 潜能。要办好学就要使用和开发好学校资源。作为学校第一资源的教师的使用机 制，自然是学校管理工作的最重要的课题。教师队伍是一个多元的个体组合，每个人的学识、能力、背景、品德都有差 别。人是有惰性的，教师也不例外。一所学校如果不能在教师队伍中，引领出一 种积极向上的工作态势，并长期养成了习惯，就谈不上学校发展，谈不上教学质 量的提升。同时，我们还应看到，一个人是能改变的，为了生存、事业的需要， 完全可以改变自己。一个团队可以改变，一所学校也可以改变。教师作为知识分 子的一部分，身上有一种良好的特质。在物质利益和精神价值方面，教师更看重 自己人生的价值，故而将成就感看的比物质利益更重要。基于这样一种认识，我 校从制度管理与手，集合起来自教师的心声、需求，并加以引领，建立起以思想 统一为基石的一系列人性化管理制度。为充分调动教师的工作积极性，鼓励教师全身心的投入教学工作，促进教学 质量的全面提升，年教代会期间，在广泛征集教师建议的基础上，我校对评 价较为单一的关于对教学成绩突出的教师进行奖励的实施意见，以及对教师产生不了多大实质影响的教师量化考核制度进行了整合、修订。出台了关 于对教师教学工作评价奖励的实施意见，对教师的备课、课堂教学、作业布批、 学生辅导、考试考查成绩、工作量等进行全面评价。以综合评价成绩作为发放教 学奖金，给予荣誉奖励、落实各项待遇的依据。该方案在原有基础进行了大胆的 创新：第一，评价更趋全面;第二，顾及到教师的工作量和工作强度;第三，扩大了 奖励面，由原来的奖励教师数二分之一扩大到三分之二。第四，提升了奖励标准，扩大了对教师的荣誉奖励和待遇的适用范围。第五，没有惩罚的概念。该方案具备三个积极意义：一是最大限度的体现了 公平公正。二是更充分地体现了对教师劳动成果的尊重。三是充分体现了制度的 人性化。方案的出台，唤起了教师的职业自尊和荣誉感，教师教学工作积极性、 主动性从根本上发生了改变。以往以“管”、“监督”等行政化手段管理，造成的 矛盾和摩擦现象彻底逆转。为了进一步营造“尊重知识，尊重人才，尊重劳动，尊重创造”的教学氛围， 创造有利于优秀教师脱颖而出的良好环境，实现名师效应，带动教师队伍整体水 平的提升，年新学期初，我校出台了青驼中心小学关于评选十大名师、十 佳教学新秀的实施方案，把教师的课堂教学、教学实绩、教研能力作为评选条 件，每年一评选，并实行对获选教师发放特殊津贴的办法。目前，“十大名师”、 “十佳教学新秀”已任职半年，起到了很好的榜样作用，名师效应初显，带动了 教师追求课堂教学效率和教学研究的积极性，在全校营造出浓郁的教学教研氛围。在民办教师转正问题成为历史后，农村教师的职称评聘上升为学校的热点问 题，已聘任的个别教师的不作为、甚至称病离岗现象，未被聘任的一些教师的工 作消极现象，困扰着学校正常工作的开展，影响着教学质量的提高。这种不好的 现象和局面，同时为我们提供了加强教师队伍建设的契机。我们注意到，教师们 关注职称聘任，更关注聘任的公平公正。为了使职称评聘工作转化为促进教学工 作的动力，我校在坚决执行上级全员竞聘要求的前提下，将最能体现教学质量水 准的教师工作实绩，作为职称聘任的主要依据，坚决实施阳光作业，并规定通过 竞聘上岗的教师，在任期内不能履行职责的，作自动放弃岗位处理。职称评聘制 度的改革与落实，使教师分享了教育公平、公正的阳光，打消了教师干好干孬一 个样、干与不干一个样的心理倾向，触动了教师的内心深处，调动了各个层面的 积极性，保证了教学质量的提高。一所学校要有所建树，没有教师发自内心的工作主动性、创造性是不可能实 现的。挂满墙壁的奖状、奖章，只会证明荣誉背后的作秀、包装与投机。具备积 极意义的各项制度的制定、完善与落实，正是对教师主动工作、创造性工作的情 感潜力的开发，更重要的是为了在教学过程中，养成教师高尚的职业道德操守， 使制度管理逐步过渡为一种职业自觉，形成高尚的职业习惯、文化习惯,锻造出 一颗执着于教育的事业心，为教学质量的持续提高，打造第一生产力。（二）从学校文化中提炼学校精神，推动教学质量的全面提升。去年召开的全市小学教学工作会议，把培植校园文化，创建特色学校作为会 议的主题，是一种超越视野界限的远见。其用意主要是致力改善学校的教学环境， 实现个性办学，提炼每一所学校独特的学校精神，推动教学质量的全面提升。校 园文化是一种无形的资产，最能表达一所学校的灵性、内涵，最能体现学校的核 心竞争力。学校就是传承和培植文化的地方，应该成为一个区域、一个地方的文 化中心。校园建筑、校园布局、校园美化绿化，是校园文化资产的一部分。一个童话 般美丽的校园，无疑会催生源源不尽的灵感，带给师生心灵上的震撼和精神上的 激励。很难想象一所脏乱差、萎靡不振、秩序混乱的学校了会有什么样的教学奇 迹发生。我校在建设规划的过程中，尽力体现布局合理、错落有致、自然大气、 简约优美，力求视觉上的冲击感，力求实现环境与人文的自然交融。从教学楼的 造型到颜色，从校园布局整体与部分的协调，都做了反复的推敲。在绿化美化上， 着重体现树、竹、草、石和文化艺术造型融汇一体的自然风韵。经过多年的努力， 学校质朴大气、智慧灵秀的气质与内涵渐渐彰显出来。当师生们将自己的学校引 以为豪时，当接送学生的家长们送来赞许的目光时，我们着实感到了欣慰。校徽、校歌、校训、校风、教风、学风不是简单的文化符号或空洞的口号， 它应该传递办学的思想、理念和培养的目标，凝聚起学校精神。同样，校本课程 就是学校文化的载体，所表达的是学校的价值取向。楼道文化、教室文化、校园 墙壁文化，更能体现师生的参与和创造。例如，我校师生创作的墙壁文化就很有 特色。喷水的鲸鱼、闪烁的繁星、四季的花草、跳动的音符等，使用的颜色体 现了朦胧的色调。使学生一走进校门，就能感受到扑面而来的童趣氛围，成为孩 子梦想开始的第一片天空。我校还突出班级文化个性，创造班级文化品牌。每个 班级布置都能体现美观、整洁、使用、新颖、创意、特色。走进每一个教室，就 会被一幅幅设计精美，色彩亮丽、富于个性的作品所吸引。每一个角落都体现出 独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着读书求学氛围。潜移默化， 是学校文化效应的突出特征。我们现在做的，背后都有理念支撑，那就是创造氛 围文化。也许现在还不能被更多人理解，没有关系，一点一点地坚持下去，久而 久之，年复一年，就会成为一种文化模式，就会对教学质量产生深刻的影响。学校的文化活动对培养学生更加灵活，更富于激励性。学校应积极创意学生 文化活动环境，有计划地组织开展儿童节展演活动、校园艺术节、读书节、运动 会等大型活动，给学生一个多彩的展现自我的舞台。校园文化活动要用一种文化 或精神做根基，实现活动与文化的融合。使学生领悟活动的魅力，唤起参与的热 情与激情，实现活动与学习的兼得。以每周一都举行升旗仪式为例，最重要的是 让学生产生一种庄严、神圣的感觉，激发学生的爱国情怀，默默地为祖国祝福， 立志为振兴中华读书，使学生的个人梦想与“中国梦”“民族梦”联系起来。去 年，为保证学校文化活动的开展，我校在县委宣传的的帮助下，启动了少年宫建 设。少年宫内按省规标准配备了微机室、实验室、实验仪器室、音美器材室、声 乐教室、器乐排练教室、绘画教室、书法教室、科技馆、技术教室。并在三楼大 厅内建成了地方文化、红色文化等为主题的大型展厅。少年宫成为我们打造办学 特色的标志性工程，是学校有了一个单独的学生活动中心。为艺术类活动、综合 实践活动、德育活动的经常性开展提供了舞台。活动的经常性开展，实现了学生 的品德、行为、知识、艺术，特别是实践能力的全面提升。天真、烂漫是孩子的天性。在孩子的身上，更容易造就出我们期盼的结果。在文化、活动中，侧重对学生情感、意志等非智力因素的开发，无疑会唤起学生 生命的激情，实现对一个个鲜活的生命个体教育的最大成功。环境是学校的土壤，文化是学校的灵魂。如果单纯为提高应试成绩，只需进行高密度的灌输，高强度的机械训练就会 有成效，但却会扼杀孩子的天性。这样一种教育方式，即便短期有什么成效，最 终只能收获一潭微澜不生的死水。要从学生一生发展的角度，提升教育教学质量， 就需要我们做更多深入、积极地探讨、尝试和引领。不妥之处，敬请斧正。最新校长论坛领导讲话稿【篇二】尊敬的各位领导：大家好！非常荣幸能与在座的各位领导一起探讨关于绿色校园的建设问题。绿色，是 生命的颜色!哪里有绿色，哪里就有生机;哪里有绿色，哪里就有希望!在城市水 泥森林里，人们充满了对自然与绿色的渴望。我们能做的就是在学校建设上，加 强绿化布置，在尽可能的条件下，让学校充满绿色，充分发挥绿色功能，促进校 园文明的建设。一.正确认识绿色的功能绿色，在学校环境中应当起到四个方面的功能。1. 绿化功能绿化不是点缀。要在校园占地和建筑面积上达到相当的比例，国家和市区都 有规定。按照绿色示范学校的创建标准，市级绿色示范学校的绿化面积应达到占 地面积%以上。这不完全是为了创建绿色学校的需要，更重要的是为了给学校 的老师和学生一个真正的绿色环境。2. 净化功能为了师生的身体健康，为了学校有一股清新的空气，必须加强绿化建设，使 绿色成为学校的一片肺叶，让师生在水泥森林里呼吸一点充满绿意的新鲜空气。3. 博物功能我校在绿色规划上，不从植物档次上去追求，而是从孩子能走进大自然，认 识大自然的角度去思考校园的绿色布局。我们不求名花异草，但求让学生能通过 学校的绿色植物充分了解自然。于是，我们在校园里大量种植易生易长的花草树 木，让学生能够通过观察，触摸与感受，去了解自然物种，使学校的绿化设施发 挥较强的植物博物馆的功能。4. 教育功能如果一所学校拥有了较好的绿化成果，那么除了绿化本身所具有的功能以 外，学校的绿色最应该发挥的就是教育功能。具体的应该体现在以下几个方面。首先，是环保教育。环保教育的起点就是，保护身边的环境，保护绿色，保护植物。其次，是感受自然。学校的绿化对学生来讲是一个长期目睹的，而且身感体 悟的最现实的自然世界，倘若身边的自然绿色都不能保护和珍惜，何谈去爱护其 他的自然环境。第三，小学