应用题教学反思 有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，如果创设一些学生熟悉的有利于数学思维的问题情景，则可以起到事半功倍的效果。一个好的生活情景能激发强烈的问题意识，有利于引发学生的探究欲望，从而培养创新意识。这就要求应用题的素材必须是学生熟悉的，或者是自己在生活中感受过的，因为这些问题与他们的生活世界密切相关，这样更容易理解。并且这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂的形式，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾作过研究，得出这样的结论：学困生解应用题的困难并不在解题过程上，而在于分析，假设，认知活动的差别。与优秀学生相比，学困生缺乏对题目中隐含条件和中间关系的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质的区别。好多学生拿到题目后就钻在题目当中，不知道从那里突破。对于这样的学生，帮助他们建立一套有效的分析实际问题的模式，使他们可以按模式要求步步落实从而找到解决问题的方向。我在教学中摸索了这样一个模式：“归类 回忆 找问题 写量 确定思路”。教学中会常遇到这样一情形：练习时有一部分学生迟迟不动笔，听老师读过题目后其中部分学生就开始写了。究其原因是学生不会读题，尤其是文字叙述较多的题目更是这样。那么如何使这一部分学生学会独立分析和解决问题呢？我在教学中对这些同学强调三点。1、完整读题。有些学生对应用题有一种畏惧感，放弃解决问题主动性了；有些是嫌罗嗦没把题目读完整。所以要求他们必须认真读完题目。2、划分题目。题目中一部分是交代题目背景或介绍有关信息的部分与解题关系不是很密切；题目中另一部分是包含着解题所必须的条件的部分。可以将题目划为这样两部分。3、精读题目。将题目划为两部分后，精读另一部分，理解其中每一个语句所描述的量的意义。如上面例题的文字叙述较复杂，题目读完后可将它划为两部分，再精读与解题有直接关系的部分，就不难找到解决办法了。总之，初中数学中应用题是学生学习的一个难点，这就要求我们教师应该采取一些灵活的教学策略，帮助学生解决数学学习中的困难，消除学生对应用题的畏惧心理，逐步培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率。