圆周长说课稿圆周长说课稿在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的圆周长说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。圆周长说课稿1一、 说教材人教版课程标准试验教材六年级数学上册第6263页。圆的周长是在学生初步相识了圆，驾驭长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是学生初步探讨曲线图形的基本方法的起先，为以后学习圆柱、圆锥等学问打好基础。通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发觉圆的周长与直径的关系，驾驭求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培育学生动手实践、团结协作、解决问题的实力，并使学生从中受到思想品德教化。因此，圆周长的学问在几何初步教学中是很重要的。 依据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发觉、总结和运用求圆周长的计算方法。(2)实力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培育学生动手操作的实力和解决简洁的实际问题的实力。(3)情感目标：培育学生勇于探究、主动思索、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增加学生的民族骄傲感。教学重难点和关键重点：推导圆周长的计算方法。难点：学生以合作实践，探讨沟通的方式探究圆周率的含义。关键：理解圆的周长与直径的关系。教学具的打算多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面：（1） 运用启发式的教学方法，体现老师的主导作用和学生的主体地位。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。详细的做法是：让学生利用学具动手操作，发觉规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探究过程中，老师赐予点拨引导，做学生学习的引路人。(2) 巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习爱好。这节课在学习探究圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法-绕线法滚动法以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性相识，为精确测量、试验发觉、公式的推导奠定了牢靠的基础，同时也激发学生探究新知的欲望。(3)小组合作、试验发觉法。本节课采纳小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经验测量、计算的试验过程，使学生在试验过程中有所发觉，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。三、说学法教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的相识，在强调教法的同时更注意学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生驾驭以下的学习方法：(1) 动手操作法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培育学生动手操作的实力，激活学生的思维。(2)合作沟通法。合作沟通是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探究，探讨沟通，培育学生的团结合作精神，激发学生主动学习的爱好。四、说教学过程依据教学内容，我将教学过程分为5大环节。创设情境，引入新课。我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了学生的留意力，激起了学生深厚的学习爱好。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路途长。那么，究竟是谁跑的路程长呢？我引导学生视察并思索：假如要求唐老鸭所跑的路程，事实上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习爱好并复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长（板书）可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。引导探究新知直观感知，相识圆周长。我让每个学生拿出打算好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让学生再次感知了“圆的周长”后，我设计了2个问题：围成圆的这条线是一条什么线？学生回答“曲线” （板书）我又问：这条曲线的长就是圆的什么？学生回答“圆的周长” （板书），最终问学生：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长”吗？揭示圆的周长概念（并完善板书）。培育了学生把思维过程转化为外部语言，更增加了学生对圆周长的感性相识，并形象理解圆周长的意义。揭示了“圆周长”的概念后，我以一个实物圆，问学生可以怎样测量圆的周长，引导学生说出用绳子绕圆一周可以测量出圆的周长，并演示 “绳测法”让学生视察。接着又问：“你还有其他方法测量吗？”引出“滚测法”，并观看课件演示，老师指导操作要点，充分相识了圆的周长。揭示冲突，产生探究新知欲望。我利用课件出示“摩天轮”图片，以及（演示）小球的运动轨迹甩出一个圆，明显，用刚才的“绳测法”、“滚测法”都无法测量，产生冲突，从而使学生产生了去探讨求圆周长的一般方法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。操作试验。（这一部分是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学）第一层次：视察猜想。（出示三个大小不同的圆）让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导学生初步得出：圆的直径越长，它的周长就越长。其次层次：验证猜想。我让学生同桌合作，先测量，再填表：圆的周长（cm）圆周长说课稿2一、说教材圆的周长选自湘教版版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长学问为认知基础的,是对前面所学“圆的相识”的深化,也是后面学习圆的面积等学问的基础。本课起着承前启后的作用,是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。依据课程标准和教材编写意图,确立本节教学目标如下:1.学问目标:知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解驾驭圆的周长的计算公式。2.实力目标:会初步运用公式解决生活中一些简洁的实际问题。3.思想目标:通过祖冲之与圆周率故事的介绍,激发学生作为中华儿女的骄傲感。教学重点:探究并发觉圆的周长与直径的关系。教学难点:运用圆的周长学问解决一些简洁的实际问题。二、说教法、学法依据教学内容和学生的相识规律,我首先实行课件演示的方法帮助学生相识圆的周长,渗透转化思想;然后利用试验法引导学生相识、理解圆周率,并推导出圆周长的计算公式,培育学生操作技能,提高学生分析、比较、推理、概括的实力;最终运用自学辅导法,引导学生自己去思索、测量、计算,最终发觉圆的周长与它的直径和半径的关系,从而学生提高自学水平。在教学中,注意学生的独立思索及小组沟通,交互运用各种学习形式,达到发展智力,培育实力的教学目标。教学打算:多媒体课件。每个学生都打算三个大小不同的、直径为整数的圆片,一根线条,一把直尺。三、说教学过程(一)创设情境,激情导入课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。引导学生视察并思索:要求小花驴所走路程,实际是求圆的什么?让学生揭示课题:圆的周长。(应用多媒体课件协助教学,能有效地激发学生的学习爱好,使学生产生剧烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。)(二)自主合作,探究新知教具演示,直观感知,结合认知相识圆的周长。(学生独立试验,用绕线法、滚动法量出圆的周长,老师指导操作要点,培育学生的动手实践实力。)2.小组合作,完成试验。a.量一量、记一记:学生测量圆的周长、圆的直径,然后登记数据,培育学生的实践操作实力。b.比一比:比较数据,揭示关系。学生接着试验并算出每个圆周长除以它的直径的商,把商记录下来。通过计算学生发觉:这三个圆中,每个圆的周长,都是它的直径长度的3倍多一些。得出结论:所测量的其他圆的周长也是它的直径的3倍多一些。(在试验操作过程中培育学生动手操作的技能、技巧,提高学生分析、比较、推理、概括的实力。)3.介绍圆周率。先介绍表示这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率。用式子表示:圆的周长直径=圆周率()介绍的读写方法。最终结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,激发学生作为中华儿女的骄傲感。同时指出:圆周率是一个无限小数,小学阶段取它的近似值为3.14。学生总结归纳出圆的周长计算公式:圆的周长=圆的直径圆周率,用字母表示为C=d。课件显示直径50米的圆形跑道和它的外接正方形跑道示意图。请学生视察思索圆的直径和正方形的边长是多少,然后利用公式快速算一算,这两个跑道的周长是多少?看看国王和阿凡提的竞赛究竟是不是公允。4.课件出示:已知圆形草地的半径25米,计算圆形草地的周长。引发学生思索,得出用半径求周长的公式:C=2R。(应用多媒体课件教学能使课堂信息量加大,使学生易于接受所学学问,并主动参加教学,在开心的气氛、交互探讨中驾驭了教学的重点、难点,教学效果特别好。)5.实践应用。阿凡提看到自家的圆形驴栏有点松动了,就确定用些粗铁丝把驴栅栏围上3圈加固一下。阿凡提想请你们帮忙,计算这个半径是4米的栅栏需用多长的铁丝?学生快速计算并沟通:先求出圆的周长,也就是围一周需多少铁丝,然后再乘以3,就求出围3圈共需用多少铁丝。(通过栅栏围铁丝的实例体现进行圆周长计算公式的实践应用价值。)(三)强化训练,形成实力课件出示必做题、选做题、拓展题。必做题(找学困生汇报):1.选择填空a.车轮滚动一周,前进的距离是求车轮的()A.半径B.直径C.周长b.圆的周长是直径的()倍。A. 3.14B. C.3c.大圆的周长除以直径的商( )小圆的周长除以直径的商。A.大于B.小于 C.等于2.求下面各圆的周长d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。选做题(找中等生汇报):(1)汽车车轮的半径为0.3米,它滚动1圈前进多少米?滚动1000圈前进多少米?(2)花坛的周长是62.8米,你能求出这个圆形花坛的直径吗?拓展题(找优等生汇报):从一张边长为6厘米的正方形纸上剪下一个最大的圆,这个圆的周长是多少厘米?(课件出示必做题、选做题、拓展题,针对性强,效果好:必做题有利于学困生消化所学学问,使之学有所得;选做题有利于学困生和中等生的提高:拓展题有利于优等生思维的拓展,使每个学生都能得到发展和提高。)(四)总结提高,指导实践学生汇报本节课的收获。(引导学生回顾、总结本节所学学问、学习方法及获得的情感体验。)四、点评这节课,老师通过数学教学与多媒体课件的有效整合,使课堂信息量加大,教学过程图文并茂、生动活泼。在教学中,老师起组织、引导作用,依据学生实际状况进行有针对性的指导,并充分发挥学生的主体作用,提高了教学效率。圆周长说课稿3一、说教材本节课是学生学习了周长的一般概念和学习了圆的一些基本学问的基础上进一步学习圆的周长计算。学好这节课，既丰富了学生对图形周长的计算方法，又为其次课时利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的打算。课中所探究出的圆周率也是学习圆的面积的必需学问。对于学生来说，圆的周长计算公式并不像长方形、