幼儿园教师教育随笔笔记 10 篇幼儿园教师教育随笔笔记1又到了我们的区域活动了，孩子们悠闲而满意的选择着活动区， 作为教师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本领。你听， 又来了：“教师，X把我的彩笔扔地上了！”“教师，X又来抢我的积 木!”我还没有走到告状小伴侣的身边，就听到旁边小伴侣在不停的 “火上浇油”。子涵说：“教师，x最厌烦了，上次把我的排笔扔水 槽里了！”依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我！”俊 铭说： “他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八糟的！ 他真坏，我们不喜爱他！”孩子们争前恐后的历数着 X 的种.种“恶行”，虽然我们对 X 的 淘气有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为惊 讶。孩子们之间缺少宽容！区域活动完毕时，我今日的小结就是：谈 谈自己对同伴的熟悉。让我震动的却是：许多的小伴侣想到的都是小 伴侣的缺乏。如：不遵守嬉戏规章、挑食、打人、被教师批判等等， 对同伴的优点却很少提及。我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立 良好的同伴关系?长此以往，如不准时订正，只会助长孩子们只看别 人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长， 幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴的时间那么慢慢增添，幼 儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，那么会影响良好同 伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的目光对待同伴，可能会认为自己比 别人高超，而被排挤的幼儿那么会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利 于幼儿社会关系的进展。作为我们教师更应当反思：怎样向幼儿展现正确的处理方式， 我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无 意损害时，教师应尽量不表现出对过失方严峻的指责和批判，而是冷 静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的缘由，提出解决问题的建 议和解决的方法。时代在变，终身学习是教育者自身进展和适应职业的必经之路， 也是 21 世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的要求，是 时代的召唤，是教育进展的要求。作为新世纪教师的我们将在这条路 上连续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔幼儿园教师教育随笔笔记2我班有一个叫琪琪的女孩子，平常总是默不作声地，看着很不 合群。我心里也是暗暗焦急，心里总是在查找着关心他的方法。一天，琪琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。 我走过去：“琪琪，教师给你梳好不好?”她点了点头。我轻轻地把 她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊?”“奶奶!”琪琪怯 怯地答道。“妈妈呢?”我疑心了。“妈妈”琪琪半吐半吞。我心生疑心，没有再问。下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残 疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。了解到琪琪的家庭状况后，我其次天又把琪琪拉到我的怀中， 亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，教师每天都给你梳头好不好?教 师就是你们的妈妈!”琪琪红着眼睛点了点头。从今，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。后来，其 他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳 理一遍。如今坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。 其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的， 但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的时机了解孩子， 触摸孩子的心灵，让我有更多的时机因人施教，适时指教;让我和孩 子们之间更加信托、感情好、和谐。每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的 和我说个不停。“教师，我妈刚给我买了电子琴!教师，那首歌我会了!教师， 我敢走独木桥了”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进展适时指教、鼓舞的好时候。“你最喜爱教师啥子?你不喜爱教师啥 子?你最情愿参加哪个活动?你如今睡觉还用妈妈陪吗?”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着答复，而且绝没有谎 话。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的 方式，把梳个美丽的发式作为对孩子的一种赏封，二孩子们也总是兴 奋地叫我：“刘妈妈!”看到梳好小辫的孩子一个个满足的回到座位上，脸上洋溢着无 以言表的欢愉，此时，我内心里也与孩子们一样美好。我的美好也就 是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断创造新颖、新奇、 新意中积攒起来的。幼儿园教师教育随笔笔记3我班幼儿 x 是一个很聪明的孩子，对于教师提出的问题她心里 都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不情愿 把自我明白的告知大家，但是与小伴侣在一齐时，又说又笑，由此看 来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞 她就会答复的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞 好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的 信任感，做幼儿的知心伴侣，构成良好的教育根底，幼儿就会喜爱教 师，并情愿与教师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多 关心、保护孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关心，自然也 会和教师沟通。再是家园合作共同培育，家长就应专心协作教师，进一步训练 幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子 制造表达表现的时机，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的 欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓 舞中去制造表现，信任更适合。用自我的一颗爱心，一双慧眼，准时 觉察像 x 这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信念 克制害怕心理。例如教师说：“没什么，试一试，错了也没关系。” 如对幼儿说：“你真棒，答复的真好。”“你是这样认为的。”孩子 会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表 达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也 能够给他一点提示。幼儿园教师教育随笔笔记4 天气慢慢地凉了，落叶树上的树叶随着秋风片片落下，孩子们 捡树叶，做树叶贴画，忙得不亦乐乎。餐后活动时，孩子们按例在香樟树下玩耍：“教师，你说过的， 秋天的时候，树都要落叶，到春天的时候才换上新衣，可是，这香樟 树为什么不落叶呢?”一个声音在耳边响起，带着疑心和不解。是啊， 四周的树木由于秋天的到来，树叶片片落下，树枝上仅留着零星的几 片树叶。而此时的香樟，照旧是满树浓绿，间或有几片树叶飘落，不 认真观看，是完全觉察不了的。而且，香樟是常青树，春季的新陈代 谢最为厉害，也只有在春天，才能看到香樟树落叶满地的景象，这与 我们平常告知孩子的“秋天落叶”形成了决然不同的反差。可是，我 该怎么告知孩子们呢?细心的小宝，觉察了挂在每棵树上的班级牌，这是去年春天植 树节的时候，大班开展“班级树”活动所留下的。对呀，大班幼儿 曾经做过“树的生长改变记录”，小班的孩子能不能也来做一次跟踪 记录呢?“宝宝们。你们想知道香樟树什么时候落叶吗?”明显，这是孩子们特别感爱好的话题，我找出大班孩子的记录纸，引导孩子们向哥 哥姐姐们学习，也来记录香樟树树叶的改变。用卡纸和夹子，制作一 份树木观看记录表，用图案标出季节，捡来树叶粘贴在上面作为标本， 再配上整棵树的照片，当然还有我记录的孩子们的觉察香樟树，桂花树，梧桐树，幼儿园内的各种树木都成了孩子们的观看对象，一 到自由活动时间，孩子们就在树下劳碌起来。我信任，到来年春天，孩子们就能觉察香樟树落叶的隐秘了。幼儿园教师教育随笔笔记 5工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓 坏的我立刻带幼儿到洗漱间进展清洗，并告知了其他的教师，而大家 却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由 于幼儿吃饭比拟慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停催 促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每 个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进展喂食。我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的教师应 当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。 代劳不是关心幼儿。我们教师平常在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快 慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味 的以成人的标准去要求幼儿，所以才会消失催食、喂食等现象。有时， 教师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小留神灵带来无 形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强 调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我 绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育， 准时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为， 其实成效卓著。幼儿园教师教育随笔笔记6在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小伴侣打我 了，某某小伴侣抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象 时，我认为我们教师要擅长处理。在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵 架没有危急，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其 实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自 我教育的有力手段。由于在争吵、打架的过程中，孩子有一个熟悉自 我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子 自我教育的有力手段，也是互相间的一次体力与力量、智力的“比 赛”。当然在必需时，我们可实行适当的方法，进展“干预”，指导 孩子解决冲突，恢复友情。假设孩子确实受到了委屈，不要马上“兴师问罪”。由于这样 做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘 由和过程。假设是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才还手，那就 要首先指出这位孩子开头时的过错，并要他向另外的孩子抱歉，然后 再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入学 校，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的 一个环节，对孩子今后的心理进展有着不行替代的作用。教师遇到这 样的状况应当通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要 学会谦让、等待、要有耐烦，教育他们在与小伙伴有冲突时应讲道理， 要学会敬重别人。幼儿园教师教育随笔笔记7一天午餐时，我正在给小伴侣盛饭菜。今日，孩子们吃的是红 烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小伴侣开头吃饭了，红烧粒肉孩子们 都很喜爱，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“教师，你 看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗 里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问 道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢?”他摇着头对我说：“教 师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢?”轩 轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃 肥肉的。”类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有许多，如：搭积木 时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想 着插队。追究其缘由，可能是平常家长在家中过于溺爱。有些家 长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满 意，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满意孩子的一切要求，却无 视了如何从情感上给孩子以爱抚、怜悯、保护和鼓舞。可能有的家长 只注意对孩子的“养”，而无视了对孩子的“教”，这就会导致孩子 情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上消失麻木、无知 的状况。所以，作为成人的我们应留意与孩子多进展情感沟通，了解 孩子的所思所想，准时赐予精神上的鼓舞。并从孩子进展的角度动身， 科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好 的品质。作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应当明确 一点：我们的教育应当培育的是一个能感受关心并