如何利用板书激发学生的学习动机玉溪市红塔区教科所 姚桂琼板书，是一节课的缩影或剪影。它可以是作者的思路，也可以是教师的“教路”，更可以是学生的“学路”。一个好的板书设计，不但利于学生知识的掌握，更能发展学生思维，甚至对激发学生的学习兴趣，从而培养起积极、持久的学习动机，对学生的综合发展起到较好的促进作用。比如，我在教学苏教版三年级上册第三单元的第一篇讲读课文蒲公英一课时，就设计过三次板书，在不断的改进中，起到越来越好的教学效果。（蒲公英是苏教版三年级上册第三单元的第一篇讲读课文。课文借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人的手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英种子，由于对太阳公公的嘱咐产生了不同的理解，因此有了不同的想法和做法，从而导致了他们各自不同的命运。这个有趣的寓言故事包含着丰富的人生哲理。教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、谈话等方式，渗透正确的人生观、价值观教育，是本次教学的重点和难点所在。）第一次，我很随意地用“人”字把黑板分成三部份，简单的“人”字形勾勒，深深地吸引了学生的注意力。在有意注意的作用下，学生很快明白了蒲公英种子的三种不同选择以及三种选择带来的不同结果。如下所示：（一） 蒲 公 英金光闪闪 银花朵朵沙漠 湖泊（干死） （淹死）黑黝黝土地（茁壮成长）后来，觉得自己可能太过随意，不利于学生严谨认真学习作风的培养，板书还是应该有一定的规范性、概括性，就选取了学生感悟中较深的一点“脚踏实地”，对板书作了一点调整，如下所示：（二）蒲 公 英脚踏实地金光闪闪 银花朵朵沙漠 湖泊（干死） （淹死）黑黝黝土地（茁壮成长）这一调整，看着是规整多了，但在教学实践中才发现，我犯了一个更为严重的错误。“脚踏实地”，虽说只是简单的四个字，却把学生束缚住了。新课程标准强调，教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。蒲公英这篇课文包含着丰富的人生哲理，那远远不是四个字就能概括得了的。“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特”，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。我们要尊重学生的独特体验，鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。最后，我的板书调整为：（三）蒲 公 英 勾划： 、 标注： 金光闪闪 银花朵朵 模仿：选择角色沙漠 湖 泊（干死） （淹死）黑黝黝土地（茁壮成长） 板书（三），当说到蒲公英的种子在黑黝黝的土地上茁壮成长起来时，教师顺势添上了简笔画“蒲公英”，既使板书美观大方，使学生趣味盎然，又留给了学生更大的思维空间，从中受到人生观、价值观的启蒙教育。并且，在感悟中，教师适时引导学生，要正确地认识自己、评价自己、相信自己，找到自己最适合的位置，从而获得最大最好的发展。 学生的学习动机，关键在教师的引导、调动、激活，也许，教师一句清新的话语，一个爱抚的动作，一副简要的板书，就点燃了学生学习的热情，就搭起了通向成功的小桥。路，在学生脚下；方向，在教师指尖