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-1.?教师,您好!?,?教学反思这是一篇现代抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好。听说这是个朗读水平高,知识面广的班级,上课前,我把在以往教材上的备课记录拿出来,本想再结合教参加工一下后进展教学,可转念一想,我面对的已不是上一届的学生,针对不同的学生,应有不同的教法。于是,在原有的备课根底上,我准备在课堂上见机行事。结果,我改变了原有的教法,突出班级特点,加大了朗读的训练,并融入和补充讲解了现代诗与古诗的一样与不同之处,引导学生紧扣题目和难以理解的重点诗句加以探究。同时,将诗歌在构造上一样的两小节比照起来教学,提高了教学效率,又能突出重点。在两课时完成了教学任务,自我感觉-干净利索,不拖泥带水。 ?教师,您好!?今天的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反响上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处: 1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点,?古今中外,-!地北天南,-!两句来教学。让学生在读的根底上,举例说说自己的体会。然后再学开头的?在昨天与今天-?学生就比拟好理解。这是教学上的?旁敲侧击?之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。第二自然段我放手让学生自学,结合没讲的?读书做记号的学问?,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词?春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗?。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的,它能节省时间。 2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大局部学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。也许是我的状态比拟好,影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比拟合理。 3、今天的作业学生做得还是比拟快的。相比拟数学和英语。为什么呢.我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力,还要能考。巧用生成资源。我发现在写课题时,把感慨号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发现教师什么没写.生-。这感慨号能省去吗.为什么.生-。是啊,说得多好啊,让我们带着对教师的敬仰、感,再读课题。 但是,今天的作业反映出这班学生很急躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不尊重事实的多。总之,做作业的态度极不端正。 以后的教学特别要注重学生的注意力的训练,规定时间做作业的效率。 ?习作1? 教学反思这个题目看起来好写,实际上很难。 教学这一习作,要以激起习作兴趣为指导思想。指导习作技巧也是不可少的。 开课,以刚刚度过的教师节为点,展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中,我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的,都有各式各样的活动。也明白了,节日的设立都是出于人们美好的愿望的。 4 接着,我告诉学生有这么一个时机,让你们自己设立节日,这个节日设立得好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节.为什么.准备开展那些活动. 在学生表达的过程中,我加强了设定节日原由的指导,强调思考:是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的.在写事的时候,我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过?安静节?的原由,拓展了他的容, 同学们你们如果展开想象,节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。 ?习作2?教学反思习作二是请学生开掘自己的一项特长,并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目,习作的材料来源于自己,身边的素材应该是随手拈来,同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是,我决定试一试我不指导,看看会有什么结果,第一轮习作本收上来,不少学生两句就写完了。如?我很会踢足球,曾经参加过足球队?我会画画,美术教师给我打了95分?。为什么会有这样的原因,我仔细思索。我想:学生生活中一定有不少写这类习作的素材,但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的表达,我决定试一试让学生自己通过阅读例文,然后小组讨论的方法,来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了,但是几乎是千人一面,有画画遇到困难克制的,有妈妈买菜提不动,而帮助提的这就是典型的模仿。如何让学生有话可说,而有有自己的话说呢.我进展第三次习作。 首先,请学生说说自己的特长,然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生表达过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文,看看例文到底告诉我们什么.学生通过读发现,例文一?我真棒?中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱,经历了几个不成功的尝试,才最后抱着西瓜回家的。由此引导到?动作?这个词,同时和学生一同回忆?虎门销烟?中民工销毁鸦片的动作,使学生体会到动作的准确和生动,会将读者能感到身临其境。就例文一的动作,我们开场将不少学生认为踢球的特长,做为指导例子,请学生小组中说说片断,要求表现当时的情况,描述清楚动作,让听者觉得你球技高超。学生在小组中表达得精彩层出。 例文二?我是个会跳舞的小姑娘?外表上是告诉我们她很会跳舞,实际上是告诉我们她克制了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动,由胆小害怕,到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时,引入?但愿人长久?中轼的心理活动,使学生了解到,在心理活动的表达中,就能将自己的经历和感受告诉大家。 这样教学后,学生再写习作二,水平就明显的提高了。 思索:我们常常谈到的授之以?渔?,不授之以鱼。到底什么是渔.我想这篇习作告诉我们,学生生活中积累其实不少,但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来,于是就开场一味的模仿,而真正是失去了自我,将他人的生活经历在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想,绝对不是,再挖掘生活,而是教师在习作教学中,将习作的入门点指点给孩子们,让学生领悟到习作表达的方式,用自己的生活经历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼,才能真正捕到自己的鱼。 2.?但愿人长久?教学反思 ?但愿人长久?这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家轼词中的名篇?水调歌头?的创作经过。文章情节生动,语言通俗。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理解词的容,领略词的意境,体会作者既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练,意蕴深远。 教学时,我先以即将到来的中秋节为话题,看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性提高了,也有了兴趣,当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时,我问:你们知道,千年以前,同一轮明月下的轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦,但上课的时候我却发现学生并不能很好体会到轼的感受。 课后我仔细总结了一下,我觉得主要有以下两个原因: 1写词背景渗透不够深入 在课前就让学生查一下轼的生平资料和创作?水调歌头?这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍,教师再作适当的补充,让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比拟深的认识后,再让学生体会轼思念亲人的痛苦,那样学生的体会就会更深刻。 2与学生自己的生活经历脱离 中秋,是一个花好月圆、家家团圆的好日子。而轼与弟弟却手足别离。这里的情境比拟没有到达反衬的效果。 2、学生与自己的生活经历脱离 13 A、让学生说说,你准备和家人怎样度过这个节日.学生都说的是?预期?怎样过,预想到的快乐。而不是在说他们体验过的欢度节日的幸福。这和教师的问题设计有关。 B、很多学生不能体会手足情深的兄弟别离的心境。应该让学生说说身边的例子或者是了解到的别人的事例。 C、在讲到?人有悲欢离合?时,我让学生联系生活,说说自己有什么快乐和悲伤的事情,让学生体会到,每一个人一生都不是那样顺心的。而不是理解为:有的人是快乐的,有的人是悲伤的。学生理解上有偏差。 以上问题有待在教学中逐步改良。学生在充分朗读后情感被调动起来,这时,进入本课下一环节-课延伸。教师引导:在今天这中秋佳节,月圆之季,还有许多人因为生活、工作等原因,漂泊他乡。不能与亲人团聚,让我们对他们说?但愿人长久,千里共婵娟!?你想把这份美好的祝愿送给谁.建筑工人、解放军叔叔、莘莘学子、海外华侨等3.?古诗两首?教学反思教学反思:在我的印象中,我的学习生涯中没有学过这两古诗,而今年又是第一次教四年级,所以刚开场翻开这一课是觉得有点措手无策,无从下手:我要教会学生什么容呢.后来经过反复品读,查阅资料帮助理解不明白的地方,特别是对?盘里一青螺?这句双重比喻句的理解,告诉我对不懂的地方不能妄加猜想,而要去细细体味。10 在教学是我想学生刚学习时可能会跟我有一样的感受:诗意难懂。我试着让学生说出自己的难懂的地方,再一一攻破的方法,事半功倍 4.?秋天?教学反思?秋天?是现代著名作家何其芳岁时所作。这首诗写得很美好很纯洁,像世外桃源;诗不长,仅三节。虽很精粹,却容量大,画面感很强。以?秋天?为?经线?,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为?纬线?,为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此,我便把有感情的朗读诗歌,及体会诗歌优美意境,品味文中优美词句作为本文的教学重点,设计教学时数为一课时。在这堂课上,学生参与的积极性较高,学习投入,讨论认真,探究深入,整个课堂气氛活泼并且自主,在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的?亮点?有以下几处: 、注意导语的连接作用,直击教学重点: 我用一个小练习入课:请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。?自在飞花轻似,无边丝雨细如。?目的是通过推敲比拟,让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。 这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣,大家细细揣度,都大胆说出自己的妙想。这样,导语在课堂上就成为了一座桥梁,把我将针对这首教学的重点?细品语言?和学生的实际感受连接起来。对于学生而言,目标明确,而且过渡自然。 、由表及里,推敲语言: 诗的语言精炼、浓缩、字少意多,有极强的表现力。我们引导学生读诗,通过对诗的用词的研究、鉴赏,不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值,还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经历。15 好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫,往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在?一斑?上精当讲解;在?一字?上进展?点拨?启发学生认真地思考和体味。 我再次把一节不完整的诗歌展示给学生,这是?秋天?一诗的第一节,其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把?动过手术?的薄弱的诗歌和原诗相比照,把缺失的词语反复体会,融入自己的想象和感受,学生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。 、学以至用,及时稳固: 如果说第一节诗歌是教师带着学生一起来品读诗歌的话,则后面的环节则根本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中,已经引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法,则剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究,全班交流的方式,学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读,教师在一旁起到的只是友情援助,适时点拨的作用。 品味推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上,也可以运用于诗歌的写作当中。因此在?读诗?、
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