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主题活动兔子的实践与反思一、活动的由来一天午饭后,小朋友们围在一起看图书,他们惊奇地发现图书上 画了许多不同的兔子。韵沂问:“这种颜色的兔子也叫小白兔吗?” 润杰说:“为什么这个灰色毛的兔子的眼睛不是红色的。”我反问一 句:“什么颜色的兔子眼睛是红色的。”伍振越指着图书说:“兔子 喜欢吃红萝卜,它是不是也喜欢吃饭?” “那么,是不是所有的兔子 都叫小白兔?小白兔除了喜欢吃红萝卜,它还喜欢吃什么食物? ”我 给孩子们留下了两个问题就结束了这次阅读活动。同时,我意识到: 和孩子一起认识“兔子”的机会到了。二、思考幼儿的活动教育应以幼儿的生活及其周围环境为基础,使教育内 容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,让幼儿在真实的情景中学习, 最终能运用知识解决生活中的问题。美国心理教授特芬尼.桑顿引用 许多人的研究成果证明,幼儿是否成功地解决遇到的问题,更多地取 决于他们的经历而非聪明程度。在日常生活中,有意识地为幼儿设置 问题情景,创造解决问题的机会,能有效地帮助幼儿把知识转化成生 活技能。孩子们发现图书上的各种兔子,并对其产生了各种问题,兔 子又是孩子们在生活中常见的动物,因此,它是进行教育的良好素材。三、活动目标1、通过一系列活动,激发幼儿的美好情感以及对于大千世界的探 索欲望。2、充分利用家长资源收集信息,同时让家长参与教育活动。2、通过各项活动让幼儿全面了解兔子,如:兔子的生活习性、特 长、品种、以及兔子的“家”的一些知识。四、活动的实践活动一:收集有关“兔子”的资料。我们在家园之桥给家长们写了一封信,希望家长们积极支持,在 生活中引导幼儿观察兔子,与孩子一起共同查阅、收集有关兔子的资 料,如兔子的图片、兔子的书籍、兔子的种类、兔子的生活习性等, 并要求家长把幼儿发现到的问题、想了解的问题用文字记录下来。于 是,幼儿、家长、和我们老师一起投入到收集有关兔子的资料的活动 中。活动二:我想知道。在餐后的谈话活动中,孩子们纷纷提出了关于“兔子”的问题, 有:逸风:是不是所有的兔子都叫小白兔?思祺:兔子可以吃农民伯伯田地里的虫子吗?宝怡:为什么小白兔长着短尾巴、长耳朵?国荣:为什么兔子走起路来蹦蹦跳跳?立琳:为什么兔子的耳朵 起来,长长的?寓允:兔子的耳朵为什么这样长?晋宇:兔子为什么这么快长大?国荣:小白兔的眼睛是黑色的吗?活动三:认识小白兔。当小白兔来到我们班时,孩子们因为第一次亲眼目睹小白兔,觉 得十分高兴而又兴奋。突然,小白兔泡沫箱里跳了出来,躲到诗斯的 椅子底下。这时,我意识到问题所在,便对孩子们说:“我们的声音 吓跑了小白兔!”思祺说:“小白兔不喜欢大声,它会竖起耳朵马 上跑走。”我马上接着说:“思祺说得真棒!刚才,小白兔还以为是 敌人来了,当它遇到危险的时候,它就会马上走,躲到一个安全的地 方。”通过观察,佩珊发现小白兔的耳朵大大的,里面是粉红色的;她 还发现小白兔的嘴巴有胡须。熙能发现小白兔的眼睛是红色的。在活 动中,孩子们惊奇地发现小白兔的嘴巴经常动来动去,摸上去觉得很 舒服、很暖,它的身体是缩在一起的,而耳朵就贴在身体上。在那个 时候,小朋友都说小白兔很乖。但幼儿还未注意观察小白兔的腿。活动四:我看见过的兔子是这样的。经过收集有关“兔子”的资料及相应的环境创设,幼儿对兔子已有 一定的了解,他们看见过的兔子是这样的:逸风:我看见过的兔子的耳朵是白色的,也有黑色的,眼睛旁边 的毛是黑色的,他的耳朵是竖起来的。朱经仪:小白兔的身体长着白白的毛,他的耳朵是粉红色的,有 些耳朵是黑色的,真漂亮!国荣:我看见过的兔子的牙齿是白白的,嘴巴旁边长着胡须;有 些兔子是黑色的,眼睛和耳朵也是黑色的。佩珊:我喜欢墙上的兔子是,因为它有雪白的毛,有黑色的眼睛 和灰色的耳朵。信旭:我觉得兔子的身体是大大的,有短短的尾巴。志鹏:我发现有些兔子的耳朵很短。活动五:关于兔子的食物(一)这是幼儿第一次喂养小白兔,因此,在喂小白兔吃东西时,我向 幼儿提出问题:刚摘下来的青菜能不能直接给小白兔吃?国荣说:不 能。忠华则大声说可以。这时,振越讲:“小白兔喜欢吃洗干净的青 菜,它也很讲卫生的。”随后,我肯定了他的说法,我也发表了自己 在网上看见的喂养兔子的知识:应先把食物洗干净,把水凉干才可以 喂小白兔吃。通过活动,我们还意外地发现小白兔除了喜欢吃红萝卜、 生菜、包心菜,还会吃泡沫箱边的泡沫。活动结束时,我向幼儿提出 问题:兔子除了喜欢吃红萝卜和蔬菜外,它也喜欢吃水果吗?于是我 请幼儿把这个问题带回家和爸爸、妈妈一起寻找相关的资料。活动六:关于兔子的食物(二):一天.国荣给小兔带来了一些苦麦菜。有的说:“小兔子不吃这 么哭的菜。”有的说:“它吃。小兔字喜欢吃蔬菜。”听到孩子们的 争论,我问道:“小兔子到底吃不吃苦麦菜,我们怎么才能知道呢?” 很多孩子齐声说:“喂喂就知道了。”于是,有的孩子把苦麦菜分成 一小条,有的幼儿把苦麦菜撕成一小段。这时,但孩子们把菜放到小 兔的嘴边,他边伸长脖子大口大口地吃起来。看到着情景,孩子们高 兴地说:“小兔子吃苦麦菜!”活动七:我和兔子一起玩:今天吃过午饭后,我们带着兔子到草地上玩,孩子们拿着菜叶、 萝卜根喂小兔,小朋友们都想让小兔吃自己的食物。志鹏说:“小兔子爱吃萝卜根,你看我喂它,它就很快地吃了!”郭禧恩说:“小兔也吃黄草。”信旭说:“小兔还爱吃青菜,菜根,小兔子不挑食。”大家你一句我一句地说着,这时有几个幼儿说:“小兔子的眼睛 为什么不是红的呀?”宇萱说:“回家问妈妈了,白兔的眼睛是红的,其他兔子都不是 红眼睛。”宝怡说:“因为白兔的眼睛如果是别的颜色就不漂亮了。”回到班里后,我们对此问题进行了讨论,围绕着白兔子眼睛为什 么是红色的,一直在原地踏步,于是我请幼儿把这个问题带回家和爸 爸、妈妈一起寻找相关的资料。活动八:我知道兔子的眼睛为什么是红色的了!第二天早晨,有几个小朋友一来园就兴奋地对我说:“老师,我 知道小白兔的眼睛为什么是红的了! ”。在晨间谈话时我请那几位幼 儿将自己的寻找到的答案讲给小朋友们听。振越说:“因为白兔的身体里缺一种东西,叫黑色素,所以小兔 的眼睛里连血管都看的到,血是红的,小白兔的眼睛也是红的。晋宇说:“我妈说,小白兔的眼睛是透明的,由于阳光反射,兔 子里血管的颜色就现了出来,阳光越强,兔子眼睛越红。”另外,在幼儿、家长及教师的积极探询下,班级里有关兔知识的资料,如兔的种类、兔的生活习性、兔的特点等丰富了起来。我们把 这些珍贵的材料张贴在了墙面上,供幼儿学习和讨论。活动九:探索小黑兔小白兔的不同由于幼儿对兔子很感兴趣,一位家长从家里带来了一只黑色的兔 子,孩子们一下子围了过来,争着要摸一摸兔子,孩子们对小兔子开 始了谈论:“小黑兔,毛还是热的呢!”“小黑兔的毛真软,我要喂小兔吃东西,它爱吃萝卜、白菜。”当它把白菜叶子送到兔子嘴边时,兔子闻了闻躲开了。“它不吃白菜,它爱吃草和萝卜根。”于是,许多幼儿都争着去拿已准备好的草和萝卜根,当伸到它面 前时,它还是闻了闻跳开了。“它吃饱了,不吃了,等它饿了再喂它。”中午吃过午饭后,我去看小兔吃没吃,几个吃的快的,幼儿和我 一起来到装小兔子的盒子前。“老师,小兔没吃,一个东西都没吃。”我也觉得很奇怪,兔子不爱吃这些吗?“老师,兔子吃我们的饭吗?”“它不吃,它就爱吃萝卜、白菜。”我觉得应该试一下,于是便盛了一些剩饭放在一个口袋里,请幼 儿去试一下。“老师,它吃米饭”,我过去一看,果然兔子正在吃着米饭,且 不一会儿便把米饭吃没了。这时许多幼儿吃完饭后围过来,没吃完饭的小朋友也投来了好奇 的目光。在午睡前,孩子们都在讨论着这个问题,大家谁也不知道原因, 于是我建议小朋友们回去和父母一起查一查资料,了解黑兔和白兔有 什么不一样。经过了一天的观察与尝试,我们发现小灰兔不是特别爱吃白菜、 萝卜等,它较爱吃孩子们的剩饭、爱吃水果、苹果皮,孩子们回家和 爸爸、妈妈查了一些资料,第二天回到班级后大家展开了讨论:“黑 兔、白兔它们爱吃的东西不一样,白兔爱吃萝卜、白菜,黑兔喜欢吃 杂食,它不爱吃白菜,但它饿了也吃白菜。”“我知道小黑兔为什么关笼子里了!我爸爸告诉我小黑兔厉害, 它对于自己不同类的兔子它都咬它们。”我看到笼子里的小兔子总想往外跑,我便将此问题向幼儿提了出 来:小兔子很喜欢你们,但你们看,它为什么总不在盒子里好好呆着, 总往想往外跑呢?小兔子的家太脏了,小兔子想要自由地跑,想找草和花。五、反思与体会1、从“学”到“做”,让孩子亲身实践。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记, 看过就记住,做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习 方式:直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维,更优于抽象 逻辑思维。因此,为幼儿创设直接感知,亲身体验,动手操作的机会, 是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。在以往的教育中,我 们的习惯做法是,鼓励幼儿带一些食物给小兔吃,其种类不外乎萝卜、 白菜等。孩子们在喂养小兔的过程中,究竟哪些行为自己的真实意愿 与想法,哪些知识与经验真正自己的实践与感受,我们从未细细思考 过。在“让孩子亲自经历实验全过程”的思想指导下,我改变了以往 的教育方法,使活动成为一个真正的科学喂养活动、探索活动。2、设计贴近孩子的兴趣和需要的教学内容,能鼓励孩子大胆探索, 培养用于提问的学习技能。因为本活动选择的内容是贴近孩子的,是孩子感兴趣的一些平时 不太说话发问的孩子,其积极性也被调动起来,大胆问、大胆地说。 例如,国荣是一个不善于大胆表达自己意愿的孩子,很少举手活动老 师提出的问题,但在这次主题活动中,他向我们提出了一个问题:“小 白兔的眼睛是黑色的吗?”在组织幼儿认识观看各种各样的兔子活动 中,国荣却能说出自己对兔子的一些简单的认识:“我看见过的兔子 的牙齿是白白的,嘴巴旁边长着胡须;有些兔子是黑色的,眼睛和耳 朵也是黑色的。”看到他自信地向我们说话,我立刻竖起大拇指表扬 了他。3、3、提高自身的教研能力。主题活动要求教师具备各方面的知识,就像一本百科全书,无论 是翻书还是上网,都要能给幼儿提出的各种问题以答案。而且,主 题活动作为一种新的课程,如何选择主题、指定目标、记录评价,如 何调动家长配合的积极性,对于教师来说,也是一种考验。这次活动, 使我获益良多,同时也悟出一个道理:任何新事物,只要敢于探索, 大胆实践,在实践中不断总结、积累,新事物就能得到深化与升华, 从而更多的经验去开展一些更好的主题活动。4、从“教师”到“家长”,充分把握家庭。通过对一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活 动支持较多的家长,和另一些由于工作繁忙等原因,对孩子主题探索 活动支持较少的家长的比较,我发现:那些参与较多的家长在教育观 念上更新得较快,教育理念更先进,教育方法也更科学。同时,这一 部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他们的探 索能力不断提高,已经开始积累一套属于自己的探索方法,相应的知 识经验也日渐丰富。因此,我们将如何充分发掘家长资源放到了重要 的位置上。我们通过“家园之窗”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍 有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些 小任务,请家长在孩子回家后,协助和支持幼儿完成任务。鼓励幼儿 和家长一起查找相关资料,不仅有利于引导幼儿积极探究“为什么”, 而且有效地将家长纳入到了幼儿园的活动之中,拓宽了幼儿解决 问题的途径。另外,这样的活动有利于促进幼儿养成有疑问主动借助 书籍的良好学习态度,有利于提高幼儿的学习能力和学习兴趣。在主题活动中,孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物,对陌生 的环境充满了好奇和探索的欲望,他们尝试着与
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