注重课堂练习 创造美好生活 钓鱼的启示教学案例一、背景分析：钓鱼的启示回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”文章的重点句子直接点明中心，叙述的过程中抓住人物的语言，神态的描写，反应人物的内心世界。教学中抓住这一主要线索，引导学生深入理解课文，突出教学重点，突破难点。二、案例描述：在理解我什么很难下决心把鲈鱼放回湖里去的过程中，我对作者和父亲的对话进行了这样的处理。师：面对父亲的坚决，“我”没有放弃。看看皎洁的月亮，宁静的夜晚，再看看周围没有一个人，没有一条船。“我”再次把乞求的目光投向了父亲。同学们，咱们帮作者一起求求他的父亲，好吗？采用这样的句式：出示：“爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧!因为（ ）。”生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧!因为这条大鲈鱼是我花费了好长时间才钓到的。生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧!因为这条大鲈鱼是我好不容易才钓的的。生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧!因为这条鲈鱼实在是太漂亮了，你不是也很喜欢吗？（正当大家都认真听的时候，有个同学小声地笑出了声，两个人都喜欢，为什么不留下来。）生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧!因为周围没有一个人，没有一条船。钓到这条大鲈鱼只有天知，地知，你知，我知。师：面对孩子一声声的哀求，爸爸的内心很纠结。到底该怎么办？同学们，让我们站在父亲的角度上，按照这样的句式回答孩子的哀求：出示：“孩子，虽然（ ），但是（ ）。你得把它放回湖里去。”（此时的孩子，各个争相举手。）生：孩子，虽然你花费了很长时间才钓到这条大鲈鱼，但是我们违反了鲈鱼捕捞的规章制度。你得把它放回湖里去。生：孩子，虽然你好不容易钓了这条大鲈鱼，但是把鲈鱼留下是不对的。你得把它放回湖里去。生：孩子，虽然这条鲈鱼很漂亮，爸爸也很喜欢，但是我们不能因为喜欢它而去占有它。你得把它放回湖里去。生：孩子，虽然周围没有人，但是我们要对的起自己的良心。你得把它放回湖里去。师：同学们，作者由一开始钓到鲈鱼的得意，到父亲要求放鲈鱼的急切，一至到舍不得放掉鲈鱼时的依依不舍，作者经历了复杂的思想斗争，这就是道德抉择。面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可是作者做起来却很难。这就是父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。三、案例反思：学生能说会道，是时代发展的要求。在我们的语文课本中，每个单元都安排了口语交际能力训练，在教这些内容是我都会做到：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测。在课堂中采用各种方法，激发学生说的兴趣，鼓励学生大胆说、大声说、大方说。在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。当然要让学生兴趣盎然地进行说话练习。老师还要想点办法，使学生津津乐道，越道越好。例如：第三单元的说明文中，学完新型玻璃这篇课文后，我鼓励学生当推销员 运用学过的说明文的方法介绍自己喜欢的东西，介绍它的特点，力争让“顾客”对产品感兴趣并购买。这也是语言交际的需要。在教学中，我们要相信学生能说好，要大胆让学生去说。我在课堂教学中用得比较多的语句是：“你读完后，想说点什么？你发现了什么？发现什么就说什么。你还能告诉大家些什么呢？你怎么会有这个看法呢？能把思维的过程告诉大家吗？没关系，说错了不要紧，老师会帮助你的。说对了给100分，说错了给120分，因为你进步了嘛。说得真好，我为你感到骄傲！”为锻炼学生说话的胆量，我在每节课前用2分钟让学生说见闻，轮流着说；在学生预习课文时，要求学生写出自己发现的问题，并在课堂上提出来；平时常举办些班级讲故事比赛、演讲比赛、口头作文等。“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有说话声音，哪里就是课堂。生活中处处充满了浓郁的课堂氛围，生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活，学会说话为了使生活更精彩。课堂上我把机会留给孩子们，让她们胆大说话，冷静思维，走进文本，了解作者，把生活搬进课堂。真正的使课堂生活化，使生活更美好。