数学教学安排模板集合六篇 时间过得太快，让人猝不及防，我们的教学工作又将续写新的篇章，这也意味着，又要打算起先写教学安排了。那么教学安排要怎么写才能突出呢？下面是我收集整理的数学教学安排6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 数学教学安排 篇1教学目标：1通过列举实例整理圆柱、圆锥的特征2依据特征总结出圆柱的底面积、侧面积、表面积的计算方法，并能运用之解决生活中的实际问题。3进一步发展学生的空间观念，提高解决实际问题的实力。教学重点：整理特征，总结计算表面积的方法。教学难点：运用所学的学问解决生活中的实际问题。教学过程：一、创设情境，导入复习。师：谁来说一说，你是如何做一个圆柱的？生：先找一张长方形的纸，然后把它卷起来。再剪两个相同的圆做底面。师：依据你制作的圆柱来说说圆柱有什么特点？生回答。师：如何制作圆锥？二、回顾整理，建构网络。（一）整理圆柱、圆锥的特征1.依据学生的回答整理出圆柱和圆锥的特征。2小结：生活中圆柱、圆锥的物体许多，才使我们的生活丰富多彩。要想设计出圆柱、圆锥的物体，首先要驾驭它们的特征。（概括出圆柱的特征）（概括出圆锥的特征）2、请同学们整理归纳。先说下本单元主要学习哪些内容？3、师：拿出自己整理好的本单元的内容。先在小组内探讨，然后做以点评。4、汇报点评：有的用图，有的画表格，有的做评论，有的装饰等。师：依据这些同学的优点，请同学们在小组内进行二次整理，把整理的内容写在小黑板上，要求简洁明白，完整还要留意书写。生分组整理。展示：学生讲解，并做点评。比较得出哪个最好。老师用哪个小组的整理当板书。三、强化重点，拓展深化。课本76页练习.读题然后完成.四、自主检评，完善提高。师：通过练习，你这节课有何收获？圆柱和圆锥的复习说课稿谈谈这节课最大的感受：创新、别出心裁。胡老师真是有一个别出心裁的脑袋，放手、大胆放手，让学生来执教，而我们刚才也领会了许文慧同学的风采，真是有其师必有其徒也。下面我说说本节课，圆柱和圆锥的复习是北师大版六年级下册第一单元的内容，是在学生已经驾驭了圆柱和圆锥的特征和它们的体积的基础上学习的，是小学阶段学习几何学问的最终一课时内容，让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念。本节课的教学目标是：1、学问方面：使学生系统的驾驭本单元所学的立体图形的学问，相识圆柱的特征和它们的体积之间的联系与区分，发展学生的空间观念。2、实力方面：能解决一些有关圆柱和圆锥的实际问题，增加学生的整理归纳实力和视察比较实力。教学重难点：对学问的整理和疏导。课前打算：学生对本单元的学问进行复习和整理。说教法学法：从学生已有的学问水平和认知规律动身，及其教材内容的特点，为了更好的突出重点、难点，在实施教学过程中主要有以下特点：说一下教学过程：一、创设情景，引入复习。开宗明义，引出课题圆柱和圆锥，然后出示一张白纸让学生折无底的圆柱，从而引出圆柱的特征及体积。接着回顾了圆锥的特征及体积，让学生对学问由直观现象到抽象概括，培育了学生独特的思维实力和空间想象力。二、回顾整理，构建网络以小组为单位整理本单元的内容，让学生对圆柱和圆锥的学问形成学问网络，然后分小组汇报，学生用不同的方式建构网络。这样，学生不但很好的驾驭了圆柱和圆锥的学问，而且培育了学生小组合作的实力，很好的体现了学生的主体地位。三、重点复习，强化提高课本77页7、8、9题，是复习空间与图形的复习题，练习设计具有层次，不但更好的巩固了圆柱和圆锥的学问，而且使学问进一步升华。最终老师补充本节课学生讲的不足的地方，让本节课的学问更加完整，课堂更加完备。数学教学安排 篇2一、教材分析本册教材内容分为4个单元：分数的相识（一）、小数、三步运算和应用、统计表和条形图。其中（1）数与运算的内容主要由分数的相识（一）、小数、三步计算和应用三个部分：分数的相识（一）这一单元包括分数的意义、分数的简洁计算；小数单元包括小数的意义和性质、小数加减法、小数点位置移动引起小数大小的改变、小数乘整数、乘法运算定律、小数除以整数、单名数和复名数等内容；混合运算主要有两级运算的三步计算式题和应用，这类式题的运算依次比较困难，除第五册已出现的“不相连接的乘除同时进行脱式计算”以外，出现了三种新状况小括号中含有两级运算、式题中的两个小括号同时脱式计算、其次级运算中含乘除混合运算，根据先乘除后加减来计算一个式题时，其中的乘除混合运算还要根据从左到右的依次进行。（2）统计图表的教学内容整理数据、统计表、条形统计图。（3）数学思维专项训练的教学：本册教材中是将基础学问教学和基本技能训练与发展智力、培育实力紧密结合。一方面揭示学问之间的内在联系，挖掘学问的内在智力因素；另一方面在学生不断扩充数学学问的同时，在学习的适当阶段，联系所学学问，以“智力嬉戏”的形式有安排的支配了数学思维专项训练的内容。这些题目主要是数量关系和空间形式的概括与推理实力训练，培育学生发觉规律和应用规律的实力。二、教学目标（一）学问和技能1、理解分数的意义，初步学会计算简洁的同分母分数的加减法和分数乘整数的乘法。2、理解小数的意义和性质。比较娴熟的进行小数加减法、小数乘整数、小数除以整数的笔算和简洁的口算。比较娴熟的进行小数四则计算（不超过三步）和简洁的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。驾驭乘法运算定律，并能运用乘法运算定律进行简便运算。3、驾驭四则混合运算的依次，会计算三步计算式题，会解答两步计算应用题和比较简洁的三步计算应用题。4、会制作简洁的统计表，利用作图纸绘制简洁的统计图。初步了解收集、整理数据的过程。会对统计图表进行一些简洁的分析。（二）数学思索1、能结合详细情景，对有关的数学信息作出合理的说明，会用数、字母和图表描述，并解决现实生活中的简洁问题。2、在探究物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图形的过程中，进一步发展空间观念。3、能依据解决问题的须要，收集有用的信息，进行归纳、类比与揣测，发展初步的合情推理实力。4、在解决问题的过程中，能进行有条理的思索，能对结论的合理性作出有劝服力的说明。（三）解决问题1、能从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题。2、能够探究出解决问题的有效方法，并试图找寻其他方法。3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。4、能够表达解决问题的过程，并尝试说明所得的结果。（四）情感与看法1、对四周环境中与数学有关的事物充溢新奇，能够主动参加老师组织的数学活动。2、在他人的激励与引导下，能够主动的克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用学问解决问题的胜利体验，对自己得到的结果正确与否有肯定的选择，信任自己在学习中可以不断的取得进步。3、体验数学与日常生活的亲密相关性，相识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和沟通。4、通过视察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探究新和挑战性，感受数学思索过程的条理性和数学结论的正确性。5、又对不同的地方和不同的观点提出疑问的意识，并情愿对数学问题进行探讨，发觉错误能刚好订正。三、教学措施（一）切实加强基础学问和基本技能的教学基础学问和基本技能的教学始终是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础学问的理解，教学时，在使学生驾驭数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创建性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创建”、数学学习的“再创建”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创建”，而应依据自己的体验并用自己的思维方式去创建有关的数学学问。小学的创建性思维是在数学学习的“再创建”过程中逐步得到发展的，而“再创建”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。（二)重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习数学的爱好。在数学活动中，学生是活动的主体。必需变更老师问、学生答的所谓“启发式”和老师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学学问的传授者为数学活动的组织者、指导者、参加者和探讨者。给学生供应自主探究的机会和比较充分的思索空间，培育肯钻研、善思索、勤动手的科学看法；让学生在视察、试验、揣测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学学问，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探究和揣测的；让学生有机会在不断探究与创建的气氛中培育解决问题的实力，体会数学的价值，激发学生学习数学的爱好；并关注学生的个体差异，敬重学生的创建精神。（三）重视培育学生的应用意识和实践实力。数学教学应努力体现“从问题情境动身，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。依据学生的认知特点和学问水平，通过这样的过程使学生相识到数学与现实世界的联系，在视察、操作、思索、沟通等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践实力。在日常数学活动中，支配一些小课题探讨和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的应用意识和实践实力。（四）把握教学要求，促进学生发展。老师要擅长驾奴教材，把握学问的重点和难点，以及学问间的内在联系，依据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求全部的学生达到同样的计算速度；激励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。（五）改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展，注意对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，留意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对学问和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重视察计算的正确性，计算中的思索活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的相识，解决简洁的实际问题的实力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经驾驭了什么，具备了什么实力，而不是首先关注他们学问和实力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，主动激励和确定每一个学生的进步。数学教学安排 篇3单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。教材能依照儿童空间方位认知依次进行编排，同时又供应丰富的生活和活动情景，帮助学生分辨方向。单元教学要求：、通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展空间观念。、结合详细情景，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。、使学生会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。单元教学重、难点：学生能在详细的情景中分辨方向，描述方向，并且进一步发展