白马初中班级自主化管理班级是学校教育、教学的基本组织，学校的各种教育影响大多是通过班级来实现的。班集体则是在教学班基础上，在教师引领下，在共同活动和交往中形成的特殊的学生主体。与学生个体一样，班集体具有自己的需要、情感、思维、个性和价值追求，具有自己独特的文化规范，群体心理和社会关系，具有自我管理和自我教育的潜力。在班级管理中实施自主管理正是基于承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体责任感和主人翁意识，使他们从外来的强制状态和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进而对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力。我们提出的人性化、自主化管理的理念是要在德育工作中实现“让每一位学生都从被管理的客体变为管理者，让每一位学生都有一项面向全体的工作”的目标。自主是人格化的，是我们引导具有独立人格的学生主动管理自己、发展自己和提升自己，从而达到学生的自我教育和管理。我们所提倡的班级管理自主化，就是坚持以人为本，深入了解学生，尊重学生，把学生当人看，通过我们探索出来的一系列具体的教育措施，形成一个可操作的教育模式，帮助、引导和教育学生实现班级管理独立、民主、科学、平等和自主，让学生在班级管理中学会生活，学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，并把我们班主任从传统日常繁琐的工作中解脱出来，变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。换句话说，就是1、我们的指导思想是人本、科学、民主和发展，核心是以人为本；2、我们班主任的管理职能是研究、服务、引导和协调；3、我们的目的是把学生培养成为一个可持续发展的人，一个今后能够幸福、健康、对社会有用的人；4、我们的途径和方法是实现班级管理自主化，让学生学会自我教育、自主管理；5、我们的内容就是让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，说具体点，就是生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主。6、我们的工作重点就是探寻一条可供操作的道路。7、我们的技术保障就是广大一线班主任的民间智慧。8、我们活动的意义就是把自己从日常繁琐的工作中解脱出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。怎样进行自主化管理？1、建立班级自主化管理队伍，完善监督体制。班级干部包括班委会成员、团支部成员、轮值班长、课代表、组长。以工作热情评工作态度，以工作业绩评工作能力，进行全面衡量，充分发挥普通学生的监督作用，随时反馈监督结果以省自身，促进工作。这样做的好处在于，体现了民主意识和公平竞争意识，激发了班级干部的工作热情，融洽了班级干部与普通学生间的关系。当然班主任应把握好尺度，本着培养干部、锻炼能力的原则，对班级干部的工作应尽力扶持，适当加强引导，为他们创设一个宽松、和谐的工作环境。 2、实施“轮值班长”制度。班级盛衰，人人有责，要善于调动集体成员参与班级管理的热情，发挥各自的风格，推进班级建设。自己轮值时，由他律变自律，再由自律观照他律，从中体会到他人工作的艰辛，集体荣誉取得的艰难，在亲身实践中提高自觉性、协作精神和集体荣誉感。 3、建立民主评价机制。班级大小事务均由班委会和团支部组织管理，班主任只起协调作用，是非功过需要民主监督，并用班级全体成员共同认可的标准去评价班级管理的所有工作，这种用客观标准去评价监督他人的过程，也是自身约束自己，教育自己的过程。 经过一年多的实践探索，我校班级自主化管理已初见成效。在我校班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，重点是“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养了学生的主人翁精神，提高了学生的自尊心和自信心，较充分地发挥出了学生的内在潜能。每个孩子在学校、班级的活动中得到了最佳发展，每个孩子都能品尝到成功的快乐，创造展示自己的天地，锻炼和培养了学生的自主能力，学生在班级的自主管理获得了应有的自主空间，基本实现了班级管理自主化、民主化。新课程实施赋予了班级管理全新的使命，也为班级管理创新提供了新的思路和途径。班级管理是一项极具艺术性的工作，只有大胆实践，体现以人为本的原则才能开创新局面、促进一切学生的和谐发展。