2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试题（2010年3月7日）启用一、选择（每题2分）1.1903年( )撰写的教育心理学一书标志着西方教育心理学体系的确定. A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.杜威2.了解心智活动的实践模式, 并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像, 这是心智技能形成的( )阶段. A、原型选定 B原型定向 C原型操作 D原型内化3.测验的正确性、准确性指的是测验的( ).A信度 B效度 C难度 D区分度4.知识遗忘的过程( ).A先慢后快 B均衡递减 C先快后慢 D逐渐加快5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于( ).A 水平迁移 B垂直迁移 C顺向迁移 D逆向迁移6.在某个时期内, 个体对某种刺激特别敏感, 过了这时期, 同样的刺激对于影响很小或没有影响, 这个时期称为( ).A关键期 B发展期 C转折期 D潜伏期7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事, 不考虑行为所产生的直接明显的后果, 这属于道德的( )水平. A 前习俗 B中习俗 C 习俗 D后习8.建构主义学习理论强调( ).A情景学习 B接受学习 C潜伏学习 D机械学习9. 目标手段相互依赖理论认为, 个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系, 其间就会发生相互作用, 形成合作, 竞争和( )三类目标结构. A互补 B相似 C独立 D吸引10.借用古希腊神话中的典故, 将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是( ).A贾德 B汉斯塞里 C加涅 D罗森踏尔二、填空（每题2分）11儿童已有发长水平和在他人帮助下所能达到的发展水平之间的差异称为_.12皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中, 影响其发展的两人因素是认知能力和_.13心智技能也可称作认知技能或智力技能, 它是借助_在头脑中完成的智力活动方式.141984年, 世界卫生组织在其宣言中指出, 健康应包括生理, 心理和_等几方面.15问题解决是指个人应用一系列的_.从问题的起始状态到目标状态的过程.16桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说, 而提出了迁移的_.17学习策略是指学习学习者为了提高学习的_有目的有意思地制定的有关学习过程的方案.18根据评价实施的时间不同, 可将教学评价分为_和总结性评价.19学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和_四方面.20教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为_.三、判断说明题（每题4分）21.所有的行为变化都是由于学习引起的22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行23.直接检验方式是检验假设的唯一方式24.价值辨析观点更强调价值本身, 而不强调价值观的获得过程.四、简答(每题6分)25.简述教育心理学的主要研究内容26.简述心理学发展的基本特征27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性28.简述心理健康的标准五、论述题(每题10分)29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学参考答案（2010年3月8日）启用一、选择题：1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D二、填空题：11最近发展区 12. 社会关系 13.内部语言 14. 社会适应 15.认知操作16.相同要素说17. 效果和效率 18.形成性评价 19.塑造20. 教学效能感三、判断说明：本大题共4个小题, 每小题4分, 共16分.先判断正误, 再简要说明理由.21. 所有的行为变化都是由于学习引起的.【错误】.因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化.22. 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行.【正确】.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段.定向是第一个阶段, 模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行,否则有盲目性,制约操作技能学习效率.23. 直接检验方式是检验假设的唯一方式.【错误】.通过实践检验假设有直接和间接俩种方式.24. 价值扮戏强调的不是价值本身.而不强调价值观的获得过程.【错误】.价值辨析强调的不是价值本身, 而是强调通过辨析、获得价值观的过程.因为价值观念是人自身的一种内在价值, 不一清醒地意识.为让其发挥作用, 则需对其辨析.四、简答题：本大题共4小题, 每小题6分, 共24分.25. 简述教育心理学的主要研究内容.（1）学与教的要素：列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等. (2) 学习过程：列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等.（3）教学过程（4）评价/反思过程26. 简述心理发展的基本特征.（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性27. 简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性.（1）模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式. 优点（2）可以根据需要, 认为突出重点与本质要素, 有利于学生形成有关事物的一般表象.（3）可以克服实物直观的某些局限性, 扩大范围, 提高直观效果. 局限性（4）模像不是实物, 通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节28. 简述心理健康的标准：（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我控制能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率五、论述题：本大题共2小题, 每题10分, 共20分.29. 结合实际阐述如何激发学生的学习动机.（1）创设问题情境, 实施启发式教学.（2）根据作业难度, 恰当控制动机水平.（3）充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩.（4）正确知道结果归因, 促使学生继续努力.对上述个要点有适当解释或展开论述.结合实际举例说明.30. 请结合实际说米高元认知策略在学习中的运用.（1）元认知是对自身认识的认知, 是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制.元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节.（2）计划策略, 结合实际说明.（3）监视策略, 结合实际说明.（4）调节策略, 结合实际说明.2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试题（2011年3月6日）启用一、选择题1心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于( ).0-2 B2-7 C7-11 D11-152在托尔曼的迷宫实验中, 白鼠在没有获得强化前, 学习已经发生了变化, 这种现象称( ).操作性行为 B辨别学习 C潜伏学习 D获得3提出自我效能感理论的著名心理学家( ).奥苏泊尔斯金纳班杜拉韦纳4下列现象属于学习迁移的是( ).温故而知新学而时习之近朱者赤近墨者黑书山有路勤为径5回答事物“是什么” 、“为什么”和“怎么样”的知识属于( ).陈述性知识操作性知识策略性知识条件性知识6下列活动属于心智技能的是( ).阅读跑步唱歌写字7谐音联想法属于学习策略中的( ).精细加工策略 B复述策略 C组织策略 D元认知策略8分析问题, 抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的( ).A发现问题阶段 B理解问题阶段 C提出假设阶段 D验证假设阶段9个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地肯定或否定的内心倾向, 这是一种( ).认知失调功能固着态度定势情感障碍10很多因素影响着人们之间的沟通, 一个人兴趣盎然地讲述着足球比赛的精彩之处, 而另一个人却听得无精打采, 这是人际沟通障碍中的( ).地位障碍文化障碍语言障碍个性障碍二、填空题11教育心理学家加涅提出了八阶段学习过程, 具有为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和_.12心里发展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和_ 13尝试错误学习的基本规律是效过率、学习率和_ 14将强化分为正强化、负强化的心理学家是_ 15认为心理的各种官能可以通过不断的训练得以提高, 并且被提高的官能可以自动迁移到其他情境.持这一观点的学习迁移理论是_ 16认为遗忘的发生是因为学习者不想记而将其压抑到潜意识之中, 这一遗忘理论是 _ 17了解心智活动的实践模式, 了解原型的活动结构, 从而使主体明确活动的方向, 这一阶段属于心智形成_阶段.18为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略, 教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_模式.19深知教师职业苦, 经济待遇不高, 还是乐于从事教育事业, 这是教师职业心态中_型教师.20教学评价是一种系统化的持续过程, 包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、_以及做出决定等步骤.三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键.22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程.23技能就是程序性知识.24知识经验越多, 创造性思维产生的可能性越大.25教师资格考试是一种常模参照评价.四、简答题26简述席尔瓦和汉森的学习风格分类.27简述认知学习理论的主要观点.28简述精工策略的内涵.29简述皮亚杰的儿童道德发展阶段.30简述促进师生沟通的心理学原则.五、论述题31请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论.32请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力.北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学参考答案（2011年3月7日）启用一、选择题1.B 2.C 3. 4. 5. 6. 7. A 8. B 9. 10.二、填空题11反馈 12差异性 13准备率 14斯金纳15形式训练说16动机说17原型定向 18交互训练19事业 20形成价值判断三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键.【错误】学习迁移的概括说强调概括化迁移中的作用, 而不是两个学习的相同要素；认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键的相同要素说.22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动