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小学生良好行为习惯的养成教育良好习惯,终身受用。习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯,则会终生受益;反之,就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高,往往就是因为这个人有许多坏习惯。中国有句古话:三岁看大,七岁看老。小时候好的习惯养成非常重要。这时候的孩子就像一张白纸,绘上什么图画就是什么图画。所以培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起,从点滴做起。那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢? 一、提高认识,教师言传身教。 1、师生认真学习有关条例,以小学生守则和小学生日常行为规范为准绳,重点抓学生行为规范养成教育,制订开展养成教育的具体措施,教育学生遵守学校各项规章制度,使用文明语言,礼貌待人,养成良好的文明卫生的生活习惯。 2、学生一天的生活中,大部分时间与教师在一起,因此教师对学生的影响很大。早晨,师生互相问好;每个星期一举行庄严的升旗仪式,老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用,给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。 二、在课堂教学中渗透思想品德教育。 在课堂教学中,必须联系实际,指导学生良好的行为习惯,如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听的习惯,读的习惯,独立作业的习惯,遵守纪律,尊老爱幼,热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯。结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如,学校抓校风建设时,教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象,引导学生去讨论,在讨论过程中区分好坏,明辨是非,从而增加学生的“免疫”力。在此基础上,教师还可根据学生的特点,相应地开展主题班会、集体游戏,参观旅游等一系列课外活动,深化教学内容。如,每年的清明节可组织学生去烈士纪念碑前扫墓,缅怀烈士的英雄事迹,从而懂得今天的幸福生活是来之不易的,知道珍惜现在所拥的学习和生活。三、寓养成教育于各项活动中,把握实效性行为规范养成教育,除在课堂教学中抓之外,还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。小学生日常行为规范不是要求学生会背,而是要使他们从心底里领会和接受,懂得行为规范不仅是自身发展的需要,也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为“归根结底教育就是使学生养成适应社会的习惯”。学生只有懂得了这些道理,才会自觉地去遵守,使行为规范养成教育收到实实在在的效果。推荐精选四、与家庭、社区相结合,形成养成教育的合力。 我们首先沟通家长和学校间的情感,通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响,对家庭教育提出明确的要求,如让孩子承担一定的家务,不让孩子进游戏厅,如何培养孩子在家的习惯养成等,形成共识。在学校里,老师严格要求学生;学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成共识,共同教育孩子的目的,收到事半功倍的效果。五、加强监督,不断强化行为习惯。 小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点,可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法,通过对他们强化训练,必将取得较好的效果。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说:“说起来也简单,重复,重复,再重复!”培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程,不能寄望一朝一夕就可一蹴而就,必须持之以恒,不断强化,反复抓,抓反复。通过长期的反复宣传、实践,学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规,继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守,再而经过继续的深化实践,最终才能变成自觉遵守。总之,学生的行为规范培养不是一朝一夕能养成的,我们不能奢望短时间就把学生身上的坏毛病统统改掉。因此,我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性。只要我们坚持“以人为本,以德为先,以己为主,全面发展”的教育理念,树立“管理育人,教书育人,服务育人”的理念,必将收到良好的教育效果。推荐精选小学生良好行为习惯养成教育的探索从事教学工作十六年,我越来越感受,教师不只是传道、授业、解惑这么简单,更主要的是能培育出品行划定礼貌、习惯精采的有用人才。此刻的小学生,年夜年夜都是独生后世,在家里娇生惯养,自理能力很差,行为习惯养成教育尤其主要。作为一名小学班主任教员,要具有充实的耐心,科学施教、潜移默化地影响学生行为习惯的养成,使他们健康欢愉地成长、成才。 有一句话说得好:“好习惯抉择一小我的前途”。精采的习惯将伴跟着一小我的生平,小学阶段又是养成精采习惯的关头时代。在中共中心关于更始和增强中小学德育工作的通知中也曾指出:“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长常识的时代,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时代。”是以精采行为习惯的形成,是学生日后成材的主要前提。是以我始终把小学生精采行为习惯的培育算作自己的一项主要内容,常抓不懈,全力试探新路子。 培育精采行为习惯的体例要科学,针对分歧班级、学生、学科、时刻、地址,采用分歧的体例,要行之有用,更要有立异。 一、在小学生精采习惯的培育中,注重做到以下几点 1.以身作则的原则 教师的“一举一动,都要做儿童的楷模”。日常平常我严酷要求自己,言行举止不时处处都要注重做学生的表率。 2.注重第一次的原则 “无论什么事,第一次做得好,第二次就轻易做得好;第一次做错,第二次就轻易做错。”学生各种坏的习惯都是因为起头学的时辰,教师或怙恃没有决心去指导他们的缘故,甚至后来一误再误,所以教育学生必然要抓好第一次。 3.要从严要求,不要有破例 好习惯养成难,坏习惯养成却很轻易。做教员的要使学生育成精采的习惯,在好习惯未形成的时辰,万万禁绝学生有破例的动作,一个小小的破例,就可能破损已成习惯。 4.持之以恒,循序渐进 二、培育学生精采行为习惯的一些做法 1.故事启迪 小学糊口泼爱动、廉价力差,靠一再的说教和轨制,可能一时有下场,时刻久了,学生就会厌恶。于是,我就按照小学生爱听故事的特点,从他们喜欢的故事里,寻找素材。如不乱动别人的工具,我讲了这样一个故事:一家外资企业在招聘员工时,最后一关,总司理面试,总司理借故分开,功效一些年青人因为乱翻资料,而没有经由过程面试,原本总司理用这样的体例来招聘员工,考查他们的行为习惯,这真让那些年青人悔怨莫及。 推荐精选 2.严酷要求,规范练习 只有形成严酷要求严酷练习严酷打点的约束空气,才会在学生幼小的心灵中,烙下精采习惯的印痕。如课堂常规的练习,课前当真做好上课筹备,学习用品要整洁安放在课桌指定的位置,回覆问题按划定的姿势举手,讲话时要姿势划定礼貌,声音清脆等。 3.个体指导 精采行为习惯的养成过程中,学生的现实情形是有差距的。对习惯欠好的学生,可以采用个体谈心的体例,体味学生的思惟,辅佐学生尽快养成好习惯。还要取得家长的积极配合,哪些不良习惯是家庭身分造成的,教师要当真剖析,并辅佐家长运用科学的体例教育孩子。 4.强化一再 在习惯养成的过程中有“一再”的特点,对不良习惯要一再抓,强化练习。如乱扔字纸等,就要一再更正,发现一次,当真整改,一再强调。 5、.对于行为误差生要采用科学的教育体例 教师要懂得科学的教育体例。我当真进修儿童心理学和不良行为矫正体例等教育理论,在现实工作中,注重把名家的成功做法和自己的教育对象连系,科学育人的能力有了较年夜提高。 总之,连系自己若干年小学班主任的一些经验和做法,在学生行为习惯养成中我有了一点好的做法,我还要继续试探,争夺培育出一多量会做人、好进修、懂糊口、爱劳动的一代新人。推荐精选持之以恒,培养学生的良好行为习惯 对学生进行正面的行为习惯教育并不难,难的是长期施之有效地坚持,以一贯之,使之成为一种稳定的状态。良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程,是一个教育与实践相结合的过程。教育家蔡元培说过:“道德不是记熟几句格言就可以的事,要重在实行。”可见,养成习惯贵在躬行实践。叶圣陶在习惯成自然一文中也写道:“要有观察的能力,必须真个用心去观察,要有劳动的能力;必须真个动手去劳动,要有读书的能力;必须真个把书本打开,认认真真地去读。”只有这样,学生的“所知”才能化为习惯,成为相应的能力与素质。学生不良习惯,需要学校、教师反复抓,抓反复,要有股恒心,有股韧劲,决不可犯冷热病,三天打鱼,两天晒网,半途而废。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程,小学生自制力和持久性差,因此,教师在向学生讲清“是什么,为什么,怎么做”的同时,还应狠抓行为的训练过程,针对不同年级,不同训练阶段,确定相应的训练重点。要坚持从大处着眼,从小处着手,反复训导。例如引导学生对“课间活动”“出操集会”“离校路队”“课前准备”“班级器具摆放”“上下楼梯行走”等内容进行的专项训练,做到了整改一条,巩固一条,再训练一条,再巩固更多。这样,从基本常规、细小之处进行规范训练,并注重反复抓,抓反复,就较好地实现了学生不良习惯的三个转化,即错误认识向正确认识的转化,正确认识向正确行为的转化,正确行为向良好习惯的转化。 一、建立新型师生关系,树立良好班风建立新型师生关系,树立良好班风,是矫正不良品德的前提和基础。在师生关系中,教师的作用是不容置疑的。学生因为“亲其师”,进而“信其道”。作为教师,就要有意识地建立一种“平等、和谐、民主、宽松”的朋友式的师生关系。有了这种关系,教师才能深入地了解学生的身心发展情况,针对具体情况,因材施教;才能得到学生的信任、理解和支持,取得不良品德转化工作的最终胜利。推荐精选教育工作应适应学生身心发展的特点,确定以人为本的教育思想,教师要关心爱护每一个学生,尊重学生的人格,平等对待每一个学生,营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响,心理研究证明:人的友谊的深浅,感情好坏,对交流思想有极其重要的影响。由此可见,良好的班级气氛,师生关系对学生思想,班风的形成起着相当大的作用,我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时,同学们增进了友谊,这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华,这种情感体验将成为学生良好品德行为、良好班风形成的内驱力。任何一个学生的成长都离不开集体,优秀班集体是培育优秀学生的摇篮。因此,班级必然要有良好的班风和健康的舆论,才能提倡和支持正义,批评和抵制非正义,使班集体成员的思想和行为有正确的标准。心理学认为,在日常生活中,特别是情况模糊不清、缺乏明确的判断标准时,人往往产生一种从众行为。马卡连柯说:“不管用什么样的劝说,也做不到一个正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。”因而,一个具有良好班风和正确舆论的班集体,它的教育力量是任何个人所代替不了的,它是矫正学生不良品德的坚实基础。 二、培养小学生的自尊心和集体荣誉感针对小学生的心理特征,培养学生的自尊心和集体荣誉感,是矫正不良品德的有效措施。品德不良的小学生,大多有严重的自卑心理,缺乏自信心,认为自己反正不行,前途无望,因而自暴自弃。但其内心深处,却有着强烈的自尊心,渴望能得到别人的理解和尊重,希望获得表现自己、实现自身价值的机会。有的小学生表现出了极强的自傲感,目空一切,其实,自傲的人自卑感最强,他们只是想以自傲的外表掩盖自己内心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于学生处理好人际关系,是造成小学生品德不良的重要原因。自尊心是个体要求得到他人、集体尊重的情感,它的功能在于使小学
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