“补课热”的冷思考6 署名:厦门欧阳钦波摘要: 应试需求引发的补课热,长期困扰着部分学生和家长甚至延及一定的社会面。在国家大力推行素质教育和新课程改革的形势下，补课现象日甚一日。不可回避就应积极面对，很多人热衷于补课也验证了补课的必要性,补课既然有必要,思考怎么补课和补什么就更有必要。笔者时常看到家长愁肠百结，孩子劳而无功，不免悲天悯人,由此试图对“补课”现象做一下理性透视,以供相关各方参考。 关键词:应试需求;急功近利；个性特点;情感状态;接受能力；科学意识;必要性;实效性 愈演愈烈的应试需求，搅起的“补课热”同时折磨身处其中的广大中学师生,有些地方主管部门针对学校的假期补课和老师的有偿补课，推出一系列的规定，可是收效甚微，补课现象日甚一日。最近福建(注)将规定退而求其次为“严禁收费”,此举也仅仅是扬汤止沸，并没能釜底抽薪。补课和被补课依然是教育领域的热点，长期困扰着部分学生和家长甚至延及一定的社会面。补课既然有必要，思考怎么补课和补什么就更有必要。时常看到孩子劳而无功,家长愁肠百结,难免悲天悯人，由此试图从一个老教师的角度对“补课”现象做一下理性透视，给疲于补课和被补课的师生们一个必要的“关照”。 一、点评现实： 不可否认和回避的是人的个性和能力存在着先天的差异,同样的学习环境和条件,不同的天分和个性是会出现成效的悬殊，据统计智力超常者约占2,智力偏低者约占%，绝大部分人处于同一水准。但是先天的差异并不决定后天的结果，天才儿童成年以后“泯然众人矣”并不罕见,真正决定一个人成功的因素还是在于后天的努力。因此,就教育者而言，改善教育方式,提高教学质量,导优辅差，在兼顾学生个性特点、情感状态以及接受能力差异的前提下着力促进全体学生的全面发展，应是其教学思想的出发点和终极目标。然而,不同的学习习惯和态度显示出学习成效的巨大差异总是客观存在的,这不仅直接影响学生的学习热情,也直接关联到家长的情感状态，毕竟孩子承载着家长的期望，望子成龙和望女成凤几乎成为中国家庭的共同价值观，就学就业的艰难反而使众多的家长不断放大对子女学业的期望值。孩子学业欠佳,导致家长内心困惑、焦虑、无助。在此情况下寻求家教总是被家长当成突破困境的现实途径。需求决定了存在，部 分在职教师、大学生还有一些社会机构从事有偿家教的现象就应运而生。各尽所能，各得所需的有偿家教现象就成为大陆乃至港澳台社会的共有现象。 教育是具有综合影响效能的体系,学校教育承载着的主要职责,是在规范的课程和学业目标下的传授和评价功能,它直接影响和评价了学生一定阶段的学习成效，对学生的能力形成和担当社会角色的成败会产生重大影响，但并非决定性。在我国现行的教育体制下，一考定终身的现象,直接刺激了社会对学校教育急功近利的意识,孩子的成绩直接决定了家长乃至一定社会面的价值取向。民族传统观念一向追求“学而优则仕”,这种特定的精神因素催生了特定需求，形成一种庞大的现实存在，尽管国家有关部门千方百计要求减负,但是追求利益的最大化自然产生需求的最大化,伴随政府要求减负的愿望而出现的现状却是愈演愈烈的应试热潮,社会普遍的价值观不断膨胀了人们追捧的心态，“增负”成为家长的共识，寻求家教的热情因而急剧升温,随之出现的盲目攀比和不切实际的非理性要求导致的无效劳动,时间、精力、金钱的损耗往往被忽视。至于适得其反，导致的孩子厌学甚至自暴自弃的现象，却被完全忽略了。 二、聚焦学生： （一）、知识缺漏型该类型的孩子存在较大的比例，他们的状况是学习努力，各科发展较平衡,但某些学科知识点在学习过程中有所疏漏，平时稍加点拨,便可梳理明确,自身及家长都应重视以便及时解决。对这类孩子的首要要求就是要积极面对,认真检索缺漏,勇敢承认不足，积极寻求解决的办法，回避或拖延会产生严重的滞后效应,不要在该掌握知识的时候甘愿落后于他人,坐失良机，最后就积重难返。这种状况的孩子只要思想重视,积极面对,很快就可攻坚克难迎头赶上，要有充分信心，家长重视和配合，把问题消除在萌芽状态。此类孩子就是属于真正需要补课,并可立竿见影的对象。 （二）、不思上进型相反那些极度厌学,泡网吧、“赶时尚”、混日子的孩子，心思不在学校根本无心向学。家长焦虑万分，不能从源头上寻求解决办法，一味想当然寻求家教辅导作为补救，往往无济于事甚至事与愿违。家长一厢情愿,孩子无动于衷，老师劳而无功,结果劳民伤财。这种孩子人生观价值观有缺陷，补课不起根本作用,思想态度和人生观的教育才是关键。如确有需要以个人自愿自发为宜。 (三)、能力欠缺型这属于部分孩子,尽管学习用功，孜孜不倦,但接受能力和反映能力存在较大差距，不具备高难度知识的接受能力，闷罐子不开窍，常常顾此失彼,他人轻松的学习任务对自己而言难以承受，面对他人的优势心有余而力不足，家长不切实际的要 求往往给他带来沉重的压力,苦不堪言。对这类孩子,学习上降低要求，以完成基本任务为目标,不切实际的高要求无异于拔苗助长,会导致产生畏惧心理，影响个人的健康成长。对其心理疏导情感关怀优于辅导补课,否则会事倍功半，甚至弄巧成拙。产生自卑心理和自残行为的孩子多半属于此类型。 (四）、叛逆对抗型这种孩子智力与能力不差,但学校的教育方式和教材的内容不是他向往的目标，激不起他的兴趣,成绩平平或忽上忽下,得过且过。家长不切实际地要求补课往往强按牛头不喝水,适得其反,导致厌学，反叛甚至对抗,有的会在同学中产生不良影响，干扰学校正常教学秩序,在同学中拖人下水成为令人头疼的问题学生,可是在适合其发展的方向上往往有突出的能力，属于智力多元的类型。思想和行为与传统的普遍的价值观存在较大的差异,反叛和逆反的表现成为其面对学校教育的普遍反映,这类学生中的一部分会异化为眼高手底、自视甚高和不学无术的无能之辈。正确引导其适合的发展方向，往往会有更强的创新能力和追求成功的意识，成年后出人头地者不乏其人。 (五)、适应困难型孩子学习用功，接受能力强但因某些特殊原因影响了知识点的掌握,遇到困难产生畏难情绪,甚至对学科和老师产生逆反对抗心理,这是个高度危险的信号，如被忽视或施教不当,有些性格偏激的学生会自暴自弃,导致严重后果。该现象在初始阶段极易出现,孩子的典型表现就是对老师以及学科的不适应不满意,对老师不配合不服从，学习不兴趣,作业不完成,自身的兴趣导向不断转移,产生严重偏科的功利心理。典型的导向是放弃见效慢转为愿意投入容易取得成效的学科,积习日久学科偏差严重积重难返。此外，学生群中的消极影响,如追求时尚,早恋或老师教学不得法等也会成为诱因。家长对有这些苗头的孩子应有足够的重视,除了从与孩子的沟通中把握整体情况,还应该加强与科任老师班主任的沟通,及时掌握孩子的不良状况，积极面对，耐心沟通，对孩子加强情感关怀和科学引导。对这类孩子，补课不重要,重要的是“减负”。引导其摆正心态，正确认识学科的意义，克服偏激的心理,主动适应老师的教学风格，积极弥补缺漏。 三、聚焦家长: (一)、病急乱投医型不知所措的家长常有的想法是。家长出钱+孩子补课=成绩提高，产生了急于求成的现实想法,把补课成效看得就像给漏气的车胎打气一样直观。因此家长通常不吝钱物只求速效,殊不知补课更需望、闻、问、切才能对症下药,没有精湛“医术”,焦虑不解决问题，病急乱投医往往事与愿违。 孩子都是家长的宝，爱犊心切人同此心，面对孩子出现的学困状况，家长应冷静面对理性思考，从实际出发，对孩子的学习、心理、性格、喜好和周围的环境有比较全面的了解，找准定位，克服盲目、急躁和攀比心态，否则欲速则不达。笔者有位朋友，孩子成绩有所下降就急不可耐找老师补习,不加分析地一味强迫，日久天长孩子产生依赖心理，进而不求进取。眼看同时补习的其他孩子成绩改观，学业长进，家长似乎更失脸面,变本加厉全方位补课，孩子应接不暇，身心俱疲,极度厌学,自暴自弃。原先灵秀好学的孩子,最终却适得其反，到了高三阶段近乎放弃学业，家长无计可施,徒叹无奈。 教育是具有综合影响效能的体系,家长、学校、孩子三者的关系和互为影响达成的状况通常影响着孩子学业进退,家长要能够细心的分析和把握,情急之下一味责备孩子或学校往往于事无补。补课应是有效的弥补手段,但绝不是仅有的手段。需要学生和家长的共同努力,老师的悉心指导,形成合力才能实现最佳效果。 (二)、不切实际型不该以不切实际的要求来责难孩子甚至贬损老师，应承认人有个体差异的客观现实,理性面对学科中存在的偏颇现象。男生和女生,不同的家庭文化背景,先天遗传的特点,后天学习环境和学习习惯的养成都存在差异性。孩子的发展也有其自身的必然性，不切实际的要求最终并非都能如家长所愿。对于屡补不灵的孩子最好要有宽容心态,切勿因此打击孩子的积极性。试想一位连遭挫败的人,外界还在不断地放大他的失败，何以塑造他的自信心呢。如果失败感如影随形,又如何让他的人生拥有自信自尊呢。有时不妨从情感关怀和心理引导方面入手,进行必要疏导。 理智的家长要研究孩子,引导他讲究补课方法，切忌盲目应对,要有明确意识，克服依赖心理。在方法上,要让孩子自己寻找薄弱环节，请教老师的问题要有针对性，找准方向，积累疑难点,以点带面通过补习把握知识的系统性。在态度上，要让孩子冷静细致，补前有准备，补后有回顾，补习在课内,巩固在课外。要让孩子明白老师精讲，自己细听，用心把握缺漏的关键知识点，疑难问题便可迎刃而解，这才是补课的关键。 四、聚焦老师: 客观地说，如果不带功利意识,绝大部分老师是不愿意牺牲休息时间作补习工作的。平时忙碌不堪,难得有假期在家休息。得到一个属于自己的空间，经常是老师们梦寐以求的事。但作为老师有个职业心态,就是在知识的传授上有求必应，不留一手,对于好学向上的孩子无不倾其所有。由此也要设身处地设想给有求于己的孩子真诚引导,帮助他们改善学习状况是件功德无量的好事。既然人家信任你的教学选择了你的补课,你接受的同时就意味着承担了责任,就要用心 备课,备人，备目标,量体裁衣,因人施教,有的放矢,科学规范,获其利更要尽其力，把教书与育人放在同等重要的地位，真正实现自己为人师表的人生价值;同时也要主次分明,为图利疲于奔命，对职责范围内的教育对象敷衍了事，对有求于己的补课者来者不拒,多多益善，这就是师德不贤，最后必然为人所不耻。 五、聚焦社会补习机构: 愈演愈烈的应试需求所带来的补课热,催生了社会补习机构，以牟利为目的是其共性，但有些补习机构会不惜代价网罗名师,精心策划，扩大社会影响。教育部门对在职教师有偿补课的“堵”，正好给他们带来生存和发展的空间,他们为社会需求而存在,但往往良莠不齐,为追求效益安排大班制上课,效果稍次,针对性和实效性较难保障,有的甚至成为教育主管部门的盲区。 综上所述,因补课而囿于其中的各方，都应有积极心态,科学意识,明确必要性,追求实效性。家长与孩子跟风攀比与不切实际都是劳民伤财,老师疲于奔命或盲目应对都会误人子弟。补课者和被补课者应经常盘点一下自己的成果，才会有更好的状态追求最大的效益。 第二篇：公务员考试热的冷思考公务员考试热的冷思考 摘要:新一轮的公务员考试已拉开序幕，本次国家公务员考试已被媒体称为“中国竞争最激烈的考试”。如今作为许多人的一种就业选择,公务员已当之无愧地成为社会上的一个最大的就业热门。“公务员考试热”的现象反映出我国公务员制度的不断完善,公务员队伍“入口”的竞争性、公平性不断增强，但同时我们也应对过热的报考现象作理性思考，透析其深层的原因，正确看待这一现象,扬长避短，从而进一步完善公务员考试制度。关键词：公务员;公务员考试；公务员考试制度 公务员招考近几年逐渐升温，被社会认为是超过高考和考研的“中国第一考”。据人事部统计,从1994年起，中央国家行政机关及垂直管理系统连续13次面向社会公开招考，共录用公务员4573