幼儿老师学习指南心得体会精选16篇幼儿老师学习指南心得体会精选16篇幼儿老师学习指南心得体会 篇1一个学期即将完毕，回忆这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务程度更上一层楼，我参加了园组织的3-6岁儿童学习与开展指南(科学与艺术领域学习)的理论学习。两个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的、教育建议两局部组成。学习与开展目的局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望，其中教育建议局部对我的启示最大。科学是什么?是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么?儿童科学不同于成人科学，是一种经历层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的目光对世界的独特理解。学习了科学领域3-6岁幼儿学习与开展指南以后，我发如今指南中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“考虑”、“交流”屡次出现，与纲要非常贴近。因此我认为：我们应该创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。3-6岁幼儿学习与开展指南中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进展操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境。比方：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。在艺术领域，同样，指南也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分创造条件和时机”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。 指南中还指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模拟，分开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象?责任不在幼儿，而在我们。总之，在学习3-6岁幼儿学习与开展指南科学和艺术领域之后，我会根据游戏的的内容及指导原那么，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探究科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了指南的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的开展！幼儿老师学习指南心得体会 篇23-6岁儿童学习与开展指南是继全国教育工作会的召开和国家中长期教育改革和开展规划纲要公布以来，即将公布一部具有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3-6岁儿童学习和开展状况进展深化调查后，汲取国内外先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。通过上周储园长带着我们研读了3-6岁儿童学习与开展指南，现将心得体会总结如下的：一、指南是一本师幼共同的“成长册”正如指南的“说明”中所说，指南将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干个方面，每个方面由学习与开展目的、教育建议两局部组成。指南中对幼儿的才能开展程度确实定在数字或言语上的界定上更加详细标准了，如在动作开展中规定34岁的孩子可以单脚连续向前跳2米左右；45岁的孩子可以单脚连续向前跳5米左右；56岁的孩子可以单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的程度才能开展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学方案，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的开展和成长。幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业知识的引领，有了指南中更详细的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应该到达的某一才能或程度有了更详细的理解，对老师的工作有积极有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。二、指南是一本详实温馨的“备忘录”指南中的学习与开展目的局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望；教育建议局部针对幼儿学习与开展目的，列举了一些可以有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法。指南建议“鼓励幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他开展自理才能的时机”、“成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实实在可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实理论行为，做更详细的指引。或许我对指南的解读还不够深化，还比拟片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、理论，将指南的精神和经历落实到将来的工作中，为孩子的学习和开展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！幼儿老师学习指南心得体会 篇320xx年7月2日下午，我聆听了太仓市教培研中心王明珠老师的3-6岁儿童学习与开展指南(征求意见稿)学习讲座。王老师从制定指南的根据和目的、指南的特点、施行指南应坚持的原那么等几个方面作了详细的分析p 与解读，使我对指南有了比拟明晰的认识，下面我谈谈一些学习体会：指南将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的、教学建议二局部组成。其中学习与开展目的分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与开展的目的有了一个更明晰的认识，在教育理论中也能更全面地理解儿童，把握学习标准。细观这些目的，不难发现各年龄段开展目的表达了循序渐进的原那么。如:“语言领域”子工程“阅读和书写准备”目的1“喜欢听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”，5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以明晰地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提升。这样对于我们老师来说，让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应该详细到达怎样的目的，为了到达这样的目的，这些目的对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违犯幼儿的成长规律和教育规律。在详细说明了各年龄段的详细目的的同时，每一个目的都有详细施行的教育建议，如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好拾掇整理细琢这些建议，不难发现这些建议针对幼儿学习与开展目的而列举了一些可以有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们老师能更好地贯彻落实纲要精神，更好促进学前教育科学、标准开展，指导家长科学施行保育和教育，满足幼儿生活、学习、开展的需要。作为一名老师，我们应该在指南的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐开展，在理论中认真贯彻和落实指南精神！幼儿老师学习指南心得体会 篇4指南是一本师幼家长共同的“指路明灯”，它的目的和意义是从保护儿童权利出发，强调教育平等，帮助所有的儿童科学全面的做好入学的准备，为幼儿园教育提供细致的专业参考，进步了幼儿身心全面和谐的开展。指南还是一本我们如何去关注幼儿身心开展特点的“宝典”它告诉我们要关注幼儿学习与开展的整体性，尊重幼儿开展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，它提示我们应该理解每一个幼儿开展的现状，特点，问题，原因，努力地为不同的幼儿的开展创造有针对性的环境和条件，帮助他们在自己原有的程度上向更高的程度开展。指南还让我们知道，五大领域中应关注幼儿什么，注重幼儿什么，安康-关注幼儿身心状况，动作开展和生活习惯与生活才能的培养；语言-注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养，社会-注重幼儿的人际交往和社会适应；科学-注重培养幼儿科学探究和数学认识；艺术-注重培养幼儿感受与欣赏和表现鱼创造。有了指南这本成长册，让我们更明确更理解了各个领域中教学目的及任务，从而更好地入手为教育做好了准备，更加有的放矢的做好本职工作。指南让我们清楚的认识到教育每个年龄段孩子应该详细到达怎眼的目的，为了到达这样的目的，我们可以采取有效的措施和手段，让他们在“做中学”，“玩中学”，“生活中学“从而更完善更明确我们对幼儿教育应该如何教，怎么教，指南的出台，给我们提供了一个早期教育的学习标准，对标准幼儿教学，引导家长科学育儿非常重要。指南中明确指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过指南的学习，使我们充分认识到，孩子是祖国的将来，我们要理解孩子孩子身心开展规律，一切从有利于孩子的开展角度出发，法系我们的过去，删减不利于孩子开展的因素，俯下身子，倾听孩子们的心声，理解他们的需求，给孩子真正需要和关爱，创设符合孩子开展需要的课程环境区域，提供孩子操作的时机，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习，探究，成为生活学习游戏的主人！在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿开展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。举一个简单的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进展千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。我利用课余时间搜集了许多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的孩子们给了我很多丰富有趣的答案。接着我