指导学生学好文言文的方法河南省鹤壁市第二中学 杨路方著名作家冰心曾经说过：“学好语文，写好语文，是做好一切工作的基础。”著名数学家苏步青担任复旦大学校长期间，就把语文作为自主招生考试科目之一，并指出：“其他科目可以不考，但语文一定要考，语文学的是汉语，是我们的母语，如果你连母语都学不好，那更何谈你是中国人？”语文教学全身都布满着神经，这种神经就是文化，民族文化是民族的一根神经，抽掉这根神经，这个民族就变成了植物人。语文是民族文化的守望者，是中华民族的根，它是陶冶人性，构建灵魂、完善心智，是促进学生健康成长的摇篮。一个国家文化的兴败和国民的国学素养有必然的联系，国民对于国民的基本素养依赖于中小学时期的国文教育，我们的国文就是语文，这是我们的母语，是表达交流的工具，它承载了民族文化的重要使命，它传承了民族的历史文化和精神。语文素养是学生通过语文教育与训练发展起来的语文方面的一定水平，它包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意志与个性要素，而要全面培养和提高语文素养就是要使这些要素全面、和谐、充分的发展。学习语文就要热爱祖国的山水，人文风物，更应该热爱我们的美好生活，热爱亲友，热爱我们自己。语文天生重要，语文是百科之首！文言文是初中语文的重要一环，是民族文化的瑰宝，要传承并发扬光大。在中招和高招语文考试中，所占比例是相当大的，如河南中招语文考试中，古诗文占总分的百分之15左右，这就给语文老师带来了很大的压力：因为学生最怕文言文，而且大多数文言文篇目又要求背诵，还要进行译文。学生学习文言文所遇到的困难也是很大的：文言距离同学们的现实生活年代太过久远，初中学生的词汇积累还不够丰富，阅读书籍少、文化功底浅薄；文中字词生疏难懂，学生学习文言文的兴趣很淡。再加上文言中词汇量大，这些词的用法又相当灵活，要死记硬背才能掌握住，这要花费很大的精力，学生是苦不堪言，学生花力大，费时多，成绩也不理想。我看到同学们学习文言文的为难情绪，我就想：怎样克服同学们的为难情绪，调动他们学习文言文的积极性，增强同学们的兴趣，让同学们满怀热情地学习文言文呢？初中阶段是同学们学习文言文的起始阶段，兴趣和信心在很大程度上是学生学好文言文的重要条件。如果一开始就让学生被动地枯燥无味地接受文言文的词意，生硬地背下来，久而久之同学们就会丧失学好文言文的兴趣与信心，这对学生是很大的伤害。于是我走进同学们中间，倾听他们的想法，了解他们学习文言文的困难，以及他们学习文言文的一些比较成熟的做法，然后进行归纳整理，再结合自己的教学经验积累，总结出了以下几种方法：一是培养情感，激发兴趣。利用学生对名人崇拜的热情，拉近历史距离感，介绍名人生平事迹，让名人成长过程中的艰苦历程、刻苦学习的感人故事、来感染学生。例如：在学习马说一文时，先介绍韩愈的家史：作者出身贫寒，父母早亡，7岁时就成了孤儿，有哥嫂抚育成人，他幼时发愤读书，最终成为著名文学家。韩愈的故事感动着学生，学生走进了韩愈的心里 ，学习课文非常顺利，圆满完成了教学任务。用名人效应激发学生学习文言文的兴趣，名人的魅力是无穷的，有些伟人的成功，不仅是一个领域，例如家喻户晓的人物诸葛亮。学生只知道他是著名的军事家，政治家，是智慧的化身，却很少了解他是一个文学家，尤其是他的出师表更是名扬天下，激励着许多人忠君报国，爱国爱民的民族英雄演绎了一幕幕感人的事迹。民族英雄岳飞对出师表一文倒背如流，满眼热泪临摹出师表，唐代大诗人杜甫定居成都草堂后，曾寻访过诸葛亮的遗迹，瞻仰武侯祠，写诗怀念，对诸葛亮的雄才大略进行了热烈颂扬，对其壮志未酬，叹惋不已。其蜀相诗云：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”南宋名将宗泽因不能收复中原、忧愤成疾、死前还诵：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”诗人陆游在书愤一诗中写道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”当同学们了解了出师表一文的巨大影响后，学习的积极性非常高昂，兴趣更浓厚了。学习效果非常好！二是利用成语故事调动学生学习的积极性。文言文中有许多成语名句，学生在小学阶段就已经耳熟能详了，用成语、名句引入新学的文言文，学生会非常愉悦的进入课文中，并让学生深入全面了解成语、名句的出处和产生的时代背景。点燃学生探究接触文本并进行主动学习的积极性。三是科学指导学生背诵文言课文。选入教材中的文言文，大部分都要求学生背诵。有些同学背诵课文的速度非常快，而且十分准确，我就问这些同学是用什么方法背诵课文的。他们回答道：第一步读懂原文；第二步译文并还原课文原句，当背诵不出原句时，再用译句还原出原句；第三步要理解原文，在理解的基础上背诵原文；第四步:找出文中的规律进行背诵课文；如邹忌讽齐王纳谏中的邹忌和妻、妾、客三问三答，这些对象的心理活动：“私我”、“畏我”、“有求于我”心理三层；齐王面临的三层对象：“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”人物三层；进谏的三种情况：“面刺寡人之过者”、“上书谏寡人者”、“谤讥于市朝”情况三层；进谏者将受“上赏”“、中赏”、“下赏“奖赏三层；进谏者的情况：”令初下“、”数月之后“、”期年之后“进后三层。抓住这”三“之规律，背诵课文就顺利多了。四是指导学生翻译文言文的方法。翻译文言文要做到：“信“”达“”雅“三种境界，培养学生”古文今译“的能力。1、保留原词：如文言文中的人名、地名、物名、年号、国名、器物特殊称谓均要保留下来，不用翻译。2、省略的词：在文言词语里一些虚词没有实在意义，只起凑足音节的作用，就可以省略不译。如：“夫战，勇气也”。“夫”是发语词，就可省略不译。3、调整顺序。有些古代汉语与现代汉语的句子成分在位置上有一些变化 ：在译句时，先要进行调整顺序，然后再进行译句。如“甚矣”“汝之不惠。”先要调整为：“汝之不惠甚矣。”再进行译句，原句为谓语前置。4、补充词语有时为了更完整的表达，译文时，要把文言文的省略成分补充出来，如“一鼓作气”“再而衰”、“三而竭”句中“再（鼓）而衰、”“三（鼓）而竭”就省略了“鼓”，译文时要补充出来。5、要找到古今对应的词。由于时间太过遥远，以及语言形式的不断变化，有些古词语今天已经变换了，有些甚至失去了它原有的意思，译文时，要用现代词语把这些词更换掉，句意就更畅顺了。如“吾与汝毕力平险”句中的“吾”、“汝”与现代词语中的“我”、“你”相对应。通过以上教学方法的实践运用，同学们学习文言文的兴趣增强了，主动学习文言文的积极性也提高了。